每逢八月，學校總要迎來新入職教師，他們中的大多數剛從高校畢業，入職前已獲得了教師資格證，擁有一定的教育理論知識儲備。但一紙教師資格證還難以讓新教師站穩講臺。怎樣讓這些新入職教師順利從“學生”身份過渡到“教師”身份，實現從“被育”到“育人”，是每一所學校必須研究的重要課題。山東省臨沂三河口小學是一所新建學校，學生數量逐年遞增，每年都會迎來大批新入職教師，對他們的培訓引領被列入學校工作的重中之重。近年來，我校摸索踐行的“三立方”工程，對引導新入職教師“專業上崗”起到了很好的助推作用。

“三段式”座談，傾聽新入職教師“上崗”需求

按照慣例，每年秋季開學前后，教育主管部門和學校都要對新入職教師進行各類培訓，這也成為新入職教師最重要的功課。反思以往的培訓模式，往往沒有從新入職教師的特點和需求來設計培訓內容和方式，培訓效果也大打折扣。

為充分了解新上崗教師的需求，我校組織了“三段式”座談，分別是新教師報到座談會；入職初期座談會；一年考核期滿座談會。通過“新教師報道座談會”，我們得知新教師剛踏入學校，最先想要了解的并不是專業成長方面的情況，而是想明確學校對教師的要求，即學校有哪些規章制度、課堂教學要求等；其次，學校的組織架構是什么，教師在工作和生活上遇到問題應該如何反饋和尋求幫助。在“入職初期座談會”上，新教師關于班級管理、教學方面的指導需求凸顯出來。原來經過短暫的教育教學“實戰”后，他們發現書本上的理論知識難以應對復雜多變的教育現場，怎樣控制課堂紀律，怎樣提高學生的注意力，怎樣處理各類突發狀況，怎樣對待學生的巨大差異，怎樣與家長交流溝通，怎樣讓課堂變得有效，怎樣提高教學質量……這些問題是新入職教師最關心的。大多數學校有前面兩次座談會，但“一年考核期滿座談會”卻很容易被省略。經過一年的職業體驗，新教師對教育教學的認知更加全面，學校也可以借此了解他們喜歡什么樣的培養內容、培訓方式，得知什么樣的培訓模式才是最高效的。通過“三段式”座談，我們充分了解了新入職教師的專業發展需求，為精準而高效地開展教師培訓做好了充分準備。

“三類課”培訓，明確新入職教師“上崗”須知

根據教師需求，我們開發了三類培訓課程：師德修養課、業務指導課、心理疏導課。在不同時段對新上崗教師實施精準培訓，讓新入職教師明確成長須知。

（一）師德修養課，系好新教師教壇第一粒扣子

文化是學校發展之魂，師德是學校發展之根，學校格外重視新上崗教師的師德師風培訓。每年的開學第一課、新教師見面會上，校長做題為“為‘河’而來因和而美”的學校文化解讀和師德師風建設專題培訓，從嚴肅校紀、尊重學生、為人師表、落實減負、廉潔從教等十個方面明確學校的《師德公約》，領學學校各類規章制度，認識學校組織架構。平時還經常借助班主任工作論壇、教師例會等各種渠道對新教師加強師德師風建設。將“愛和責任”的種子根植于每一位新教師的心間，為新教師的教壇生涯系好第一粒扣子。

（二）業務指導課，開啟新教師匠心育人之路

天下大事必作于細，天下難事必作于易。教書育人不僅需要愛心也需要匠心。從新教師入職的第一天起，學校各科室就分期分批分學科對如何備課、上課、早讀、午練、批改作業、幫扶學生、評價激勵等進行詳細指導和培訓。結合新上崗教師的工作表現，有針對性地對如何管理班級、控制課堂紀律、如何家校溝通等各方面進行全方位培訓指導。既要求他們尊重規律、規矩、規則，又鼓勵他們敢于大膽創新。重點強調所有工作推進要講實效，倡導寫感悟，寫反思，寫經驗，寫案例。通過具體的培訓、實踐、反思，開啟新教師匠心育人之路。

（三）心理疏導課，開通新教師幸福從教之路

新入職教師一般都是帶著豐滿的理想從大學生活走進小學校園，當他們面對一群“小神獸”卻束手無策時，容易產生一種挫敗感，進而對職業產生焦慮或恐懼感，為此對教師進行及時的心理疏導很有必要。

心理健康教育一直是我校教師崗前培訓的一項重要內容。每年的開學第一課上，學校專職心理教師以“做一名幸福的老師”為主題，與新教師交流如何培養幸福心態、怎樣做一名幸福教師等內容。學校還專門配備了針對教師的心理咨詢室，開發針對教師幸福成長的心理疏導課程，讓新入職教師拋棄焦慮走向幸福從教之路。

“三層面”幫扶，助力新入職教師“上崗”專業

學校的三類課精準培訓讓新入職教師明確了“上崗”須知。但要讓新教師走得更遠，還離不開“專業人”的引領幫扶。為讓幫扶更加有針對性，新上崗教師能盡快學以致用，我校改變了以往直接與名師結對的方式，而是采用區域名師、組內骨干、優秀青年三層面幫扶，幫扶效果明顯。

一是名師引導。名師有豐富的專業成長經歷，是年輕教師的“偶像”，但名師數量相對較少。學校讓名師作為新入職教師的職業導師，一位名師負責引領學科相近的多名新教師專業成長，指導他們撰寫《自我成長規劃書》，變“要我成長”為“我要成長”。二是骨干幫扶。在新教師所在的教研組，由一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的骨干教師作為“一對一”幫扶教師，在教育教學和班級管理的各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。三是伙伴同行。學校鼓勵優秀青年教師與新教師結對成為成長伙伴，互助分享、共同進步。為幫助新教師更好成長，學校要求職業導師和“一對一”幫扶教師要經常走進新教師的課堂，對所聽的課及時給予點評指導，與新教師結對的優秀青年幫扶教師要盡量參加這類活動，以便相互研討改進。名師和幫扶教師的課堂對新教師長期開放，隨時歡迎新教師進課堂聽課學習。

經過以上“三立方”工程，我校的新入職教師都能在屆滿考核時取得優異成績。經過幾年的歷練，眾多新教師課堂教學能力、班級管理能力都有了快速而長足的進步，在學校各項工作乃至各項區級市級比賽當中嶄露頭角。其中有30多人次獲得了省市區級優質課評比一等獎，30多人次獲得了不同級別的優秀班主任稱號。學校也多次獲得區域教學綜合督導第一名的好成績。今后我校將繼續夯實完善“三立方”工程，助力新入職教師專業成長。

（姜莉莉 作者系山東省臨沂三河口小學校長）

《人民教育》雜志2021年第13-14期