“孩子們過去各種形式的讀書不是太少，而是太多了。關鍵在于，他是被動地讀，還是主動地讀、好奇心驅動下的讀？”10月29日，中宣部“時代楷模”、教育部師德師風建設專家委員會副主任委員陳立群來到浙江平湖，對參加“家校協同指導教師高級研修班”的學員和部分家長做專題報告，他的提問引起了大家的深思。

10月29日，中宣部“時代楷模”、教育部師德師風建設專家委員會副主任委員陳立群來到浙江平湖，對參加“家校協同指導教師高級研修班”的學員和部分家長做專題報告。

陳立群基于自己在浙江從教30余年、貴州支教5年的經歷，和大家分享了很多具體的案例。他認為，總的來看，影響孩子發展的主要外部因素并不是學校教育水平的差異，而是家長的素質和家庭教育水平的差異。

他認為，孩子有什么樣的童年經歷、人生經歷，將決定孩子的眼界、格局和生存狀態。只有把教育與學生的生活與經歷聯系起來，才能激活情感，催生意志。過去，我們更多關注的是孩子怎么拿高分，忽視了孩子自身的心靈感受和精神需要，“雙減”就是要讓學校和家庭把關注的重心從“教”和“養”，轉到立德樹人的“育”上來。通過培植孩子內心的愛和責任，讓他找到學習的目標，獲得學習的自主驅動力。

無論學校還是家庭，都應該從過去關注孩子學習時間的長短、強化學習的強度，轉到關注學習的效率、培養孩子的深度學習上來。“一個人的學習是不是真正用心，思考問題有沒有深度，完全是他自己的事，別人幫不上”，陳立群說。他建議，學校和家庭應該加強互動交流，在育人目標、成才路徑上達成共識，為孩子創設更多探究學習、社會實踐的情境，創造更多關愛他人、奉獻責任的體驗，在情感的驅動和精神心靈的關愛下，讓他們成為真正的自主學習者、深度學習者，為他們面對未來的挑戰賦能、奠基。

報告之后，陳立群還和參加“創建家庭教育品牌示范區家校協同高級研修班”的學員進行了互動交流，對大家今后開展的家校協同工作進行指導。（文/袁因 圖/ 劉哲銘 張博倫）