中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）“近年來，黨和國家對勞動教育高度重視，重申勞動教育的價值，意義重大。”全國政協委員、洛陽理工學院副院長馬珺對記者表示，勞動精神的培育和勞動素養的養成不是一朝一夕的事情，要遵從教育規律，按照學生在不同學段的成長特征，構建螺旋式上升勞動教育體系。

在義務教育階段，馬珺表示，要厚植學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。她建議，通過督導嚴格落實教育部相關文件要求，督促學校將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并將科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。以全方位的勞動教育提高學生獨立生活的能力，將日常生活中必需的技能帶到課堂，將知識轉化為能力。

在普通高中和中等職業學校階段，要注重培養學生的勞動技能和勞動精神。馬珺建議，將勞動教育納入教學計劃和必修課程，引導學生持續開展日常生活勞動，增強自理能力，固化良好勞動習慣。此外，通過組織學生參加勞動賽事、社區建設、環境保護等活動，強化社會責任意識和奉獻精神。對于中等職業學校而言，要以強化學生職業體驗為宗旨，依托實習實訓，參與真實的生產勞動和服務性勞動，增強職業認同感和勞動自豪感，提升創意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

在高等教育階段，要強化馬克思主義勞動觀教育和創新創業能力的培養。馬珺認為，要把勞動教育納入各專業的人才培養方案，將勞動教育的開展情況納入各類教育教學評估。同時，要組織學生結合學科專業開展生產勞動和服務性勞動，積累職業經驗，重視新知識、新技術、新工藝、新方法在勞動中的運用，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力。此外，還可以通過組織學生參加大學生志愿服務西部計劃、“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動，強化學生的公共服務意識和能力教育。