中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 高毅哲）“社會與情感能力在促進人適應社會快速發展、獲得事業成功和人生幸福中起著決定性作用。但在學校教育中未得到足夠重視，培養體系和路徑也不完善。”本屆兩會，全國政協委員、華東師范大學副校長戴立益提交提案，建議深入推進中小學生社會與情感能力培養。

好奇心、責任感、毅力對學業成績具有最積極的影響，而抗壓力、情緒控制能力和交往能力更多地與主觀幸福感、生活滿意度相關。“現階段，深入推進中小學生社會與情感能力的培養應該是特別緊迫的工作，需要頂層設計、系統推進。”戴立益建議，首先應將社會與情感能力培養納入我國的教育政策話語體系。探索制定框架標準，并促進其與戰略、政策計劃和評價實踐掛鉤。具體來說，包括制定中國特色的社會與情感能力框架內容，制定不同層次、不同學段的社會與情感能力發展標準。

他認為，要推進社會與情感能力培養的課程建構，包括三條具體路徑，一是以課程綱要為統領，推進社會與情感能力專門課程的實施；二是推進跨學科課程的統整，增強課程的實效性；三是將社會與情感能力融入“五育”學科課程，開發各學科課程教學資源。

“還應該促進教師提升，重視職前和在職教師自身能力及教學技能的拓展。”戴立益建議，首先，要為教師自身社會與情感能力發展創造良好條件；其次，針對職前教師培養，改革師范生培養方案，設立社會與情感能力教學技能必修課程；再次，完善教師培訓體系，系統性、專題化培養在職教師的社會與情感能力教學技能。

戴立益還建議，深化評價改革，推動社會與情感能力評估融入政策、實踐和評價體系。學生社會與情感能力的發展要成為教育評價各領域改革的重點關切，通過社會與情感能力的科學測量與評估來支持最佳教學，促進評價超越工具價值，形成與政策和實踐有機結合的狀態。