2023年政府工作報告指出，深入推進全民閱讀。這是自2014年以來，“全民閱讀”連續第十年被寫入政府工作報告。閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是學生適應未來發展的基礎能力和學習成長的內在需要。

近年來，隨著我國全民閱讀的不斷推進和深化，青少年閱讀受到各方關注和重視。2023年全國教育工作會議進一步提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。如何更好推動青少年閱讀“活”起來、“動”起來？參加今年全國兩會的代表、委員們展開了熱議。

習慣養成——打造多元閱讀場域

“網絡終端普及影響了孩子們的閱讀習慣。”全國人大代表、重慶謝家灣學校黨委書記劉希婭表示，受網絡媒體影響，青少年閱讀方式呈現明顯的“輕閱讀”“淺表化”趨勢，閱讀的快速化、碎片化不可避免地影響著青少年的思維方式。

劉希婭

互聯網時代如何引導學生培養良好的閱讀習慣，讓學生有充足的閱讀時間，收到良好的閱讀效果，顯得尤為重要。

在重慶謝家灣學校，閱覽室就設在離學生最近的地方，溫馨的裝潢布置和舒適的閱讀環境，讓閱覽室成為孩子們最喜歡、最愿意去的地方。校園里，餐廳、宿舍、廊道上處處可見書架、圖書，滿足了學生隨處有書讀、隨時可閱讀的需求。豐富的全學科閱讀供給和多彩的閱讀主題活動，讓學生感受多元化的閱讀體驗。“把學校構建成學生喜愛的‘閱讀場’，才能感染帶動學生閱讀，從而引導學生多讀書、讀好書。”劉希婭說。

在河北省石家莊新樂市東長壽學校，小學生在校園內“悅讀樹”下讀書。賈敏杰 攝

“青少年閱讀應該當成習慣來培養，學校在學生深度閱讀習慣的養成中發揮著重要作用。”全國人大代表、黑龍江省漠河市立人學校校長馬建國認為，對學校來講，教學方式和課程設置都需要進行變革，既要將閱讀拓展到課外，又要融入學科課堂。

安徽省阜陽市實驗小學學生在校園設立的“朗讀亭”誦讀經典，享受讀書和朗讀帶來的快樂。王彪 攝

立人學校充分利用學校圖書館資源、教學樓走廊書柜、班級圖書角，讓學生能隨時隨地讀到自己喜歡的圖書。學校還鼓勵學生在書包里準備一本課外書，養成空閑時間看書的習慣。

“經典誦讀、主題閱讀、美文精讀、趣味泛讀……豐富的閱讀活動將課內與課外有機整合，可以幫助學生獲取信息、積累知識，更可以幫助學生提升自我意識，增強探究力和思辨力，讓學生在不斷的閱讀體驗與感受中，自覺培養閱讀興趣和閱讀習慣。”馬建國說。

在浙江省湖州市德清縣鐘管鎮“干山小鎮農家書屋”，孩子們閱讀自己喜愛的書籍，享受讀書的快樂。王正 攝

全國政協委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁表示，閱讀習慣的養成在于閱讀興趣的發現。“首先是廣泛興趣的發現，其次是個體興趣的提升。個性化是閱讀有效性得以實現的關鍵。無論課堂內外，發現興趣、個性指導、適當激勵都有益于推動青少年養成良好閱讀習慣。”

提質增效——呼吁有效的分級閱讀標準

《義務教育語文課程標準（2022年版）》把“整本書閱讀”寫進了課程標準，要求中年級學生初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。這對青少年的閱讀品質和閱讀深度提出了進一步要求。

“‘整本書閱讀’的背后包含著分級閱讀的理念。”全國政協委員、北京外國語大學黨委書記王定華表示，不同學段的學生不可能讀同一本書，也不可能用同一個標準去要求不同的學生去讀懂同一本書。

“語文教學呼喚有效的中文分級閱讀標準。”王定華說，“中文分級閱讀不僅僅是對圖書分級，而應根據少年兒童的認知水平和閱讀能力，為他們提供適合的中文讀物，并給予適當的閱讀指導和建議，以提升他們的閱讀能力和閱讀素養，促進人格發展與精神成長。”

1月8日，貴州省黔西市雨朵鎮易地扶貧搬遷點農家書屋的活動室里，黨員志愿者指導孩子們閱讀。通訊員 周訓超 攝

在馬建國看來，分級閱讀為推進學生深度閱讀提供了一個良好的解決方案。“分級閱讀就像一座‘階梯’，不同年齡、不同思維類型的學生采取不同的閱讀和學習方法，沿著‘階梯’一步步向上走，才能更有針對性地提高學生的有效閱讀能力。”

劉希婭認為，科學的分級閱讀有助于增強青少年閱讀的科學性、適配性和系統性。“分級閱讀充分考慮了不同年齡段孩子的心智水平、認知能力、語言思維特點、社會性發展需求等實際情況，兼顧了不同年齡段孩子的共性和興趣愛好的個性，科學系統的閱讀體系能更好地解決孩子‘讀什么’‘怎么讀’的問題。”劉希婭說。

甘肅省天水市秦州區教育局和天水市解一小學舉辦“浸潤書香 閱讀致遠”主題讀書推薦會，師生在校園爭相相互推薦自己讀過的好書。閆鎖田 攝

教師如何利用分級思維開展閱讀指導和閱讀教育，幫助不同階段的孩子提高閱讀素養？

“推動青少年科學合理深度閱讀，學校和教師起著不可替代的指導和組織作用。”王定華建議，在閱讀教育中，教師可以從知識技能、興趣習慣、情感態度等多個維度考查和評估不同階段學生的閱讀素養，提供精準指導。

“教師要重塑閱讀觀，構建多元的閱讀課程體系，根據不同學生的發展水平指導學生熟讀精思。通過深挖作品主題、拓展讀寫運用，引導學生把閱讀與生活連接起來。”王定華說，“獲取一切知識的重要目的在于應用與創新，青少年閱讀應當以課堂學習為中心，以實踐經驗為半徑，畫出一個既能走進去又能走出來的‘同心圓’。”

濃厚氛圍——凝聚合力共浸書香

“青少年是形成書香中國整體文化氛圍的關鍵人群。青少年閱讀質與量的提升，關乎青少年個體修養的培育，更關乎文化強國總目標的實現。”汪惠仁呼吁，要看到社會力量參與的重要性，把各種社會力量都發動起來。

推動青少年閱讀是一個系統工程，讓學生愛讀書、讀好書、善讀書，需要學校、家庭、社會協同，群策群力、久久為功。

家長在青少年閱讀活動中扮演著重要角色。“在孩子的閱讀過程中，家長既是興趣點燃者又是習慣監督者，既是共讀參與者又是閱讀示范者。”為此，馬建國建議家長做孩子的閱讀榜樣。“家長要抽空看看孩子正在看的書，并和孩子聊聊書中的人物和故事情節，與孩子建立起共同話題。尤其是低年級的孩子，我們希望家長能參與進來，與孩子一起分享讀書的快樂。”

2022年9月11日，江蘇連云港市不少小朋友走進圖書館、新華書店，閱讀書籍，品味書香，增長知識，樂享假日。通訊員 耿玉和 攝

“要正確認識閱讀對孩子終身發展的意義。”劉希婭建議，家長要摒棄功利短視思想，立足孩子終身學習發展長遠考慮，培養孩子的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養。“家長要與孩子形成互動，共同討論、共同分享閱讀感受，真正參與到孩子的閱讀世界中，才能構建互相啟發、互相賦能的家庭閱讀氛圍。”

4月22日，在山東省聊城市茌平區聽力語言康復中心，志愿者在給聽障兒童朗讀繪本《西游記》。趙玉國 攝

近年來，隨著全民閱讀活動深入推進，不僅是家庭閱讀環境的營造，各地的閱讀體驗環境也有了明顯提升，但滿足民眾需求的公益性讀書場所和活動仍有待進一步完善。“全民閱讀氛圍影響著孩子們的閱讀熱情。”劉希婭建議，加大閱讀活動的宣傳力度和優秀書籍的推廣力度。公益圖書館、閱覽室等閱讀場所要更加注重閱讀空間舒適度和藝術審美，增強對青少年的吸引力。

“文化作為一種精神力量，對社會發展產生深刻影響。”王定華表示，“全民閱讀的濃厚氛圍，能為青少年閱讀提供充足的養分。而推動青少年閱讀，逐步把讀書活動影響和輻射到社會，亦能進一步深化全民閱讀、建設書香社會。”

今年全國兩會上，全國人大代表、政協委員們還從設立專項資金、助力“農村教育燭光行動”等方面提出思考和建議，一起來看——

全國人大代表 王淑英：建議設立鄉村學校社會實踐專項資金

在全國人大代表，保定師范附屬學校黨總支書記、校長王淑英認為，未來，鄉村教育應該在政府層面加大挖掘資源潛力的力度，嘗試實施更有利于鄉村教育全面振興的改革。

要建立鄉村學校社會實踐專項資金。切實開放圖書室、運動場、博物館等社會資源，并建立專項資金，保障鄉村學校學生能有機會走進這些場館進行體驗，從交通等方面給予專項經費補貼。同時，每年為學校提供足量且高質量的圖書，增加學生閱讀量，讓學生自覺養成熱愛閱讀的良好習慣。

全國人大代表 孫曉穎：助力“農村教育燭光行動”

作為民盟棗莊三中支部主委，全國人大代表、山東省棗莊市第三中學教師孫曉穎積極響應民盟中央在全盟開展的“農村教育燭光行動”，她帶領盟員老師到鄉村，贈送圖書，送教下鄉，共建書香校園。

“你真棒！”大郭莊小學四年級學生賈政雯流利地背誦課文《卜算子—詠梅》，孫老師感到很欣慰。

“作為一名民主黨派成員既有參政議政的責任，也有服務社會的義務。作為教師服務社會最直接的方式就是發揮教師的作用，鼓勵孩子們好好讀書，為鄉村孩子播下希望的種子。”孫曉穎說。她發出呼吁，在城鎮化進程中要留住村小，更要辦好村小，讓鄉村孩子能夠得到良好的教育。

全國政協委員 蒙曼：要解決“我要讀書”的問題

在全國政協十四屆一次會議首場“委員通道”上，全國政協委員、中央民族大學教授蒙曼表示，首先要在心里解決“我要讀書”的問題，再用最合適的方式讀起來，然后在閱讀中結交朋友，并且在閱讀中帶動他人。

蒙曼發現，今天大家對為什么讀書、怎么讀書等問題有著普遍困惑。“科學和技術越是發展和進步，就越要重視讀書。因為讀書不光是給你知識，還能幫你感受春花秋月，幫你判斷善惡是非。”蒙曼認為，從讀書方式的選擇上，無論是“讀”還是“聽”，只要人與書建立起了聯系，“那就是讀書”。

讀書難在堅持。對此，蒙曼表示，獨學而無友，則孤陋而寡聞。堅持閱讀既可以參加親子閱讀、專業閱讀，也可以參加各種各樣的主題讀書活動，與大家一起交流切磋。

“讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除。”蒙曼表示，中華民族具有耕讀傳家、詩禮傳家的優良傳統，“相信在每個人的參與和推動下，我們一定能形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”。

全國政協委員 汪惠仁：推動青少年高質量深度閱讀

全國政協委員、民進中央委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁表示，要進一步推動青少年高質量深度閱讀。

汪惠仁認為，推動青少年閱讀，首先在于閱讀習慣與興趣的培養。“有質量的人生與讀書密切相關，創造能力、交流能力與讀書密切關聯。閱讀興趣與習慣的養成能給青少年發展提供強大的動能。”

“個性化是閱讀有效性得以實現的關鍵。” 汪惠仁認為，在發現廣泛興趣的基礎上，再提升個體興趣。從發現興趣，到個性指導，再輔以適當激勵，有益于推動青少年養成良好閱讀習慣。

在書籍選擇上，汪惠仁建議青少年將經典性閱讀與活力性閱讀相結合，既涉獵古今中外的經典名作，又汲取新鮮的、在當代現場的、跨界的作品，充分汲取具有恒久價值的、體現人類文明智慧的文化滋養，實現在繼承中創造。

文章來源：《中國教育報》2023年3月9日 第1版 版名：要聞（記者 彭詩韻）綜合中國教育新聞網

本期編輯：戚悅