黨的二十大報告指出，要增強中華文明傳播力影響力，就是要“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”。在中國積極促進世界多極化、中華文化日益走向世界的今天，中國急需建立同國家綜合國力和國際地位相匹配的話語體系。加強國際傳播能力建設、全面提升國際傳播效能，是一項重要舉措和關鍵抓手。

高校是立德樹人、文化傳承的重要陣地，也是文明互鑒、文化交流的傳播窗口。在高等教育中講好中國故事則是建設世界一流大學的應有之義，是高等教育服務國家戰略發展大局的使命所在。高校師生是數智時代國際輿論格局的參與者和塑造者，是“傳播好中國聲音”的重要力量。在國際傳播中，大學肩負著促進中外青年學生友好互信、打造更廣泛的知華友華朋友圈的重任。當今，來華留學生群體日益壯大，在國際傳播中的作用日益凸顯，其身份也具有一定的特殊性。如何在尊重他們個人思考方式、民族文化傳統的同時，使其自覺自愿參與“講好中國故事、傳播好中國聲音”實踐，是新時代高等教育工作者面臨的新的重要議題。

留學生群體的基礎畫像與媒體偏好

“留學中國”熱度的持續攀升，為來華留學生講好中國故事提供了廣闊空間。2010年，教育部出臺《留學中國計劃》，規劃到2020年，全年在內地高校及中小學校就讀的外國留學人員達到50萬人次，其中接受高等學歷教育的留學生達到15萬人。2011年，北京市啟動《留學北京行動計劃》，規劃到2020年在北京高校接受高等學歷教育的留學人員超過6萬人。2023年11月15日，習近平主席訪問美國時宣布，為擴大中美兩國人民特別是青少年一代交流，中方未來5年愿邀請5萬名美國青少年來華交流學習。這一系列舉措為加快發展留學生教育帶來了新機遇，提出了新要求。

在數量日益增加的同時，來華留學生獲取和傳遞中國故事的獨特優勢也不容忽視。他們具有文化背景、文化語境的異質性，又有著在中國本土的切身體驗，是中國發展的見證者、參與者，能夠了解、走入真實的中國。“雙棲”身份的獨特性使他們不僅能夠成為中國故事的受眾，更有可能成為中國故事的講述者和承擔跨文化交流任務的“民間大使”。因此，分析來華留學生的群體特征，把握來華留學生在國際傳播上的特殊優勢，是高等教育應有的重要關切，對講好中國故事具有重要意義。

從年齡上看，來華留學生同Z世代群體高度重合，一般在18-30歲之間。由于Z世代青年深受互聯網和移動通信技術的影響，因此又被稱為“網生代”。聯合國經濟和社會事務部發布的數據顯示，2022年，Z世代人口已占據世界人口約三分之一。由于其生活社交和信息消費都高度依賴互聯網，Z世代留學生的視野更為開放多元，青年性和國際性體現得更為明顯，他們不僅是網絡傳播的有生力量，更是國際傳播和文明對話的深度參與者，愿意在社交媒體上分享自己在生活中的見聞，能夠就熱點問題發表個人觀點。相較于官方媒體，他們在媒體平臺上真實、生動的個人抒發和經歷講述有助于消除認知誤解、增進友好交流，提升中國故事的可信度。

根據《數字2022：全球概覽報告》（Simon Kemp，Digital 2022：Global Overview Report）最新統計數據，2022年全球社交媒體用戶高達46.2億，約占世界總人口的58.4%。根據思科公司（Cisco）2020年9月發布的《互聯網報告白皮書（2018-2023）》（Cisco Annual Internet Report[2018–2023] White Paper）預測，到2023年，互聯網用戶將占據世界人口的66%；移動網絡設備持有者將超世界人口的70%，視頻將占所有互聯網流量的82%。從留學生的媒介選擇上來看，受語言、朋友圈、地緣政治等因素影響，其日常獲取信息、新聞、資訊的媒介為中英文并舉，而從具體形式上來看，移動網絡設備的普及，為短視頻在新媒體端口的傳播創造了更加便利的條件。根據《全球傳播生態發展報告（2022）》，在全球用戶使用最多的社交媒體排名中，位列前6名的分別是WhatsApp、Instagram、Facebook、WeChat、抖音和TikTok。值得注意的是，短視頻在留學生群體中的影響力日益提升。在視頻平臺強勢崛起的壓力下，社交媒體也開始追擊發展短視頻領域，以贏得更多用戶的關注。在自媒體不斷興起的背景下，部分來華留學生在母國、中國的媒體平臺開設個人賬號，將在華生活體驗、對華認識作為講述中國故事的素材。其中的網絡達人、意見領袖更具有不容忽視的號召力、影響力，成為講好中國故事的重要資源。

在來華留學教育中講好中國故事的思考與建議

對留學生“講好中國故事”本質上是高校國際傳播能力的體現。從傳播學的理論來講，首先要明確傳播的核心內容：高校講述的中國故事，文化內容是核心。高校不僅需要充分認知中國文化的核心和底蘊，還需要對如何在高等教育中“以文化人”有著清晰的認識和規劃。其次要明確傳播的對象：要充分了解留學生的思維習慣和文化特征，在中國故事的講述過程中充分考慮Z世代群體的特點和跨文化交流的難點。再次要充分拓展傳播的路徑：高等教育進行國際傳播的路徑是多元立體的；在高校“三全育人”的前提下，高校應將文化敘事和國際傳播融入育人的全過程，不僅僅在課堂上介紹中國，還要引導留學生在實踐中感知中國，為他們了解中國、認識中國提供更廣闊的平臺；不斷豐富在大學進行國際傳播的內涵和外延。以上認知，在具體的育人和傳播實踐中可以轉化為四個方面的著力點。

增強文化自覺和文化自信，善用基于全球視野的敘事話語。2021年5月31日，習近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學習時指出“要加快構建中國話語和中國敘事體系”“打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現中國故事及其背后的思想力量和精神力量”。該講話對優化話語表達和創新敘事方式明確提出新的要求。

構建融通中外的話語體系，首先要增強文化自覺和文化自信。費孝通提出的“文化自覺”是指充分了解自己的文化并在多元文化世界中確立自己的位置。對來華留學生講述中國故事是在闡釋自我、認識世界的互動狀態下進行的。闡釋好自我的文化，著力建設系統的“中國學”課程體系，需要高校協同發力，不僅要優化課程體系，豐富課程內容，還要促進學科交叉，讓留學生更全面地理解中國在世界中的角色、定位和貢獻。

構建融通中外的話語體系還需要做到開放包容，具有全球視野。文化自信不是文化自大，中華文化之所以如此精彩紛呈、博大精深，就在于它兼收并蓄的包容特性。各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。只有堅定文化自信，才能做到以文明交流超越文明隔閡，以文明互鑒超越文明沖突，以文明共存超越文明優越。全球視野是“開闊的而不是封閉的，是溫暖的而不是生硬的，是韌性的而不是脆弱的”。打破思維的自我性和封閉性，用更加開放包容的心態去了解、傾聽、接觸傳播對象，在傳播之前先傾聽。通過多維度文明交往打造人類文明的新形態，站在人類命運共同體的高度超越紛爭、消除偏見。

對留學生講述中國故事切不可自說自話，空洞的、說教式的表達很難在受眾中激起傳播的漣漪。真正了解傳播受眾的思維邏輯和興趣所在才能夠讓中國故事真正入耳入心。

從年齡來看，絕大部分來華留學生屬于Z世代青年群體，具有獨特的關注點和敏感性。在海外社交平臺上，相比意識形態比較或大國政治博弈，這部分人群更傾向于關注全球性議題。因此，在對留學生講述中國故事時，應適當突出關于文明沖突與爭端、生態文明和環境保護、種族歧視和性別平等、科教文衛等全球性議題的“中國主張”和“中國方案”，由此淡化政治文化不同帶來的差異和隔閡，從而更多地引起關注，增進共識。

發揮高校獨特優勢，從全環境育人到全環境敘事。要激發來華留學生傳播中國故事的主動性和能動性，就要最大程度豐富他們的在華體驗。在以優勢學科和專業為基礎打造“留學中國”的品牌課程體系之外，要結合實際情況，盡可能擴大來華留學生與中國經濟社會的接觸面，引導留學生在中國大地上“讀懂中國”。

上好國情課程，讓留學生系統理解中華文明。不斷健全完善面向留學生的中國相關課程體系，依托高等教育的豐厚師資力量，組織全學科、多領域教授聯合授課，聚焦各專業領域有深度的前沿問題，探討中國的現狀與未來，向留學生充分展示中國的發展成就和最新的學術研究成果，引導他們在中國看世界、從世界看中國。根據各高校的生源情況，倡導促進中文教育。持續完善從入學到畢業的服務支持網絡，構建針對來華留學生的特色育人體系，實現全員覆蓋、全程培育。

豐富學生活動，向留學生充分展示文化魅力。高校不僅要在課程中弘揚中國傳統文化，打造更生動形象的“中國文化符號”，還要通過創新的方式將這些傳統文化元素融入留學生的美育教學和學生活動中，為留學生提供文化交流空間，真實領略中國傳統文化魅力，助力審美素養的提升，鼓勵留學生在文化交流中碰撞文明火花，認識多彩中國，不斷煥發出新的生機和活力。2023年11月，當代中國與世界研究院發布的《2023年度中華文化符號國際傳播指數（CSIC）報告》指出，根據綜合國際傳播指數，排在前10位的中華文化傳承符號依次是中國春節、中國茶、中國國畫、元宵節、中國功夫、漢服、中醫、陶瓷、京劇、刺繡。這為講好中國故事提供了新的內容借鑒。激活傳統文化資源，在文明的交流與互動中推動文化創新，有助于彰顯文化自信、引發更多共鳴。

開展社會實踐，引導留學生了解真實、立體、全面的中國。高校和國家、社會聯動，為留學生提供更多的實踐機會和平臺，引導留學生在行走基層中刷新固有認知，感受多元文化，見證繁榮發展，在近距離接觸中讀懂今日中國。只有真正行走在鄉野大地，留學生們才能加深對中國道路的理解，才能打破海外媒體和網絡上歪曲事實的謠言，成為中國故事的“第三方”講述者。

緊跟時代發展創新敘事形態，依托數字技術賦能國際傳播。隨著信息通信技術的更新迭代，人們通過技術體驗世界、了解世界。對于提升國際傳播效果而言，技術賦能是必不可少的重要因素。來華留學生來自不同的國家和地區，文化背景各異，在理解中國語境的敘事時存在固有的困難和挑戰。因此，對其進行國際傳播時，可以通過運用情境化、強互動、高智能的新媒體技術手段，運用視頻、音頻等非語言符號的傳播方式，增加敘事形態的動態化和體驗感，從而減弱跨文化傳播中的隔閡感和距離感，增強傳播力和感染力。

就當下的新聞傳播生態來看，短視頻是最常見也是傳播效果最佳的視聽敘事手段。它依托于社交媒體平臺，不僅是一種擁有完整生態的互聯網信息類型，也日漸成為全部互聯網信息生產和流通的一種底層架構（彭蘭，2019）。短視頻在中國故事的傳播中體現出越來越重要的價值，已經成為傳統傳播方式的重要補充。國際短視頻平臺TikTok截至2021年12月31日的數據統計顯示，該平臺與中國相關主題標簽下的短視頻內容觀看總量次數約416億次。同時，來華留學生群體以青年人為主，他們對于網絡傳播和新媒體技術的運用十分熟練，是社交媒體平臺上的深度用戶。他們不僅依賴互聯網獲取信息，還習慣用短視頻、vlog或網絡直播等交互性更強的形式分享自己的生活體驗。中國故事借此被加工，進行二次傳播，進而產生更廣泛的國際影響力。

因此，對來華留學生講好中國故事，在社交媒體平臺上打通傳播路徑勢在必行。一方面，要利用好短視頻這一傳播形式，從留學生周邊學習生活的細微處著手，用生動、真實、鮮活的鏡頭語言講述每一個中國青年、中國學生的故事；另一方面，也需要充分依托新媒體和傳播技術賦能國際傳播，充分運用大數據分析工具，建立傳播反饋機制，了解不同受眾的興趣點、關注點和話語習慣，并在此基礎上有針對性地進行傳播話語重組，真正做到區域化表達、分眾化表達，講述青年留學生喜聞樂見的中國故事。

此外，隨著信息技術手段的不斷更新迭代，人工智能、AR、VR、裸眼3D技術成為備受全球青年人關注的科技關鍵詞。高校也需要重點考慮上述科技手段在對外傳播的內容創作階段如何發揮獨特作用——通過數字技術手段賦能，高校可以在科研成果轉化的前沿陣地，圍繞校史資源、人文歷史、傳統文化等方面，以更直觀、更靈動、更沉浸、更具有沖擊力的敘事形態實現中國故事的要素重組，達成中國故事要素的跨文化、跨時空傳播，充分展現中國故事的科技創意和時代美感。

重視個體講述者，依托他者視角進行二次傳播。全球超半數人口為社交媒體用戶，其中就包括許多長期在中國生活、學習、工作的外國青年。他們在自媒體賬號講述的中國故事往往是對日常生活的解構與評說，真實、感性、隨性、多樣，通過細節化、生活化、個性化的轉述形式提升了中國故事的“延伸感”和“縱深感”（段鵬、張倩，2021），更容易同西方受眾形成“情感鏈接”，并且在跨文化交流的網絡空間中，他們天然具備他者的身份和他者的視角，源于他們的敘事能夠提高海外受眾的認可度和接受度。因此，對留學生講好中國故事，還需發揮好自媒體的敘事力量，善用他者視角進行二次傳播。

對于高校來說，首先要不斷豐富拓展留學生在中國的文化生活體驗，擴大他們同中國社會的接觸面，以自信開放的心態，為他們的自媒體傳播提供多種多樣的原始素材，調動個體傳播的主觀能動性，用個體的視角自然地展現中國的人文環境、高校生活、教學科研和青年人的精神風貌，從而形成生動且鮮活的中國故事。

其次，綜合利用校內資源，促進留學生同校園媒體的合作，為留學生自媒體提供發展平臺。高校應鼓勵有創作熱情和興趣的留學生加入校園融媒體中心運營團隊，提升其創作水平和實踐能力，在教學相長的過程中，挖掘中國故事的多元視角和多元敘事；還可在微博、微信、抖音、B站等校園新媒體賬號上轉載留學生或留學生校友自媒體賬號的優質內容，為留學生自媒體發展提供更廣的傳播空間。

再次，要發揮傳統媒體的優勢和既有影響力，在重要的傳播節點，主動策劃具有海外影響力的留學生“網紅”自媒體賬號和傳統媒體、數字平臺的聯動傳播，特別是利用好具有國際影響力的國家級傳播平臺，在全球范圍內傳播更多的個人優質作品，同時用好大數據算法工具，根據平臺用戶的習慣與偏好作出內容區分，實現精準傳播。

處于當今的時代變局之中，關于“何為中國”，亟需強有力的多元敘事。高校在增進中外人文交流、對外傳播中華文明方面承擔著天然的職責和使命，在講述中國故事方面具有其獨特的場域優勢。以高等教育為陣地，對來華留學生講好中國故事，增強國際傳播能力，持續以新的傳播理念、傳播內容、傳播實踐來應對層出不窮的國際輿論挑戰，是新時代發揮大國影響力、促進Z世代青年群體的交流與溝通，增信釋疑、培養更多知華友華國際人才的必然要求。

在來華留學教育中講好中國故事，需要高校充分發揮自身所長，不斷強化文化自覺和文化自信，以更加開放包容的姿態同全球青年對話；將國際傳播力建設和來華留學教育有機結合，培養更多兼具全球視野和中國情懷，愿講、能講、善講中國故事的“全球傳播青年使者”；依托數字技術發展，持續賦能校園媒體傳播，實現視域交融、感知協同的沉浸式敘事；多元化構建傳播主體，注重發揮個體敘事力量的獨特作用，建設形成“1+N+X”校園媒體和國家媒體、自媒體交相呼應的國際傳播矩陣。

行穩致遠，進而有為。國際傳播能力的增強和中國故事的生根發芽，不是一蹴而就的，而是需要傳播者持之以恒的努力和不懼風云的氣魄。高校肩負著為中華民族現代文明與世界文明搭建溝通橋梁的時代使命，自當胸懷天下、以文化人，以高等教育為陣地，開辟跨文化的多元敘事，共同推動中國故事從校園傳向世界。（作者楊萌系北京大學黨委宣傳部宣傳辦公室主任，潘聰平系北京大學黨委政策研究室副主任，趙穎系北京大學黨委政策研究室深化改革辦公室主任。本文為2023年“北京市思想政治工作研究會基層立項課題項目”重點課題成果）

來源：《神州學人》（2024年第2期）