中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 趙巖 唐琪）教育數字化是數字中國建設的重要組成部分，在支持教師研修培訓等方面發揮著重要作用。伴隨著人工智能技術的迅猛發展，全新的智能時代挑戰著傳統的教育模式。全國人大代表，重慶市九龍坡區謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭說：“提升科學運用人工智能的意識和能力，改進學生學習方式，是教育數字化轉型的必然要求。”

劉希婭認為，當前我國教育數字化發展面臨幾個問題：一是學校與教師對人工智能帶給教育的巨大挑戰認識不足。不少學校和教師認為數字化浪潮沒有對教育產生太大影響，對人工智能的發展缺少關注。二是教師科學利用人工智能技術改進學生學習方式的能力不足。一方面對人工智能技術的使用較少，另一方面對人工智能技術的使用局限于傳統教學場景，如讓學生在“電子題海”中反復刷題等，缺乏科學運用人工智能技術進行個性化學習指導的能力。三是利用數字化尤其是人工智能擴大優質教育資源的實踐不足，對于如何充分發揮人工智能在義務教育優質均衡發展中的作用等課題，還須加強研究。

針對以上問題，劉希婭提出以下建議：

一是加強教師人工智能使用意識和能力的專業培訓。一方面，增加培訓機會和平臺，通過各類國培、省培等項目，不限學科，讓更多教師參加數字化素養提升培訓。另一方面，優化培訓形式和策略，減少理論培訓，增加實操培訓，讓教師利用人工智能技術進行實驗場景模擬、互動教學、生成性學習資源供給等操作，提升教師利用人工智能技術轉變學生學習方式的意識和能力。

二是以評價牽引學習方式變革，培養與提升數字時代學生需要的核心素養。一方面，優化中考、高考等高利害考試的命題導向，以科學的評價導向促進教師增加探究性、合作性、實踐性教學，培養學生創造力、判斷力、表達力等核心素養。另一方面，強化對教師、學生數字素養的專項評價。建議成立專項督導組，對學校教育數字化建設和教師人工智能使用意識、使用能力等進行評價督導。

三是科學利用數字化尤其是人工智能技術擴大優質教育資源。一方面，加大對學校尤其是偏遠地區學校人工智能設備的硬件配置，并對軟件開發和運用加大投入和研究，增強遠程教育的情境感、體驗感。另一方面，通過建立試點區、試點校等方式，鼓勵一部分區域、學校通過數字化應用尤其是人工智能技術探索方法路徑，讓教育數字化真正服務教育教學和教育治理的深度變革。