“古者無文字，其有約誓之事，事大大其繩，事小小其繩……中國人傳誦了幾千年的‘結繩記事’是以不同的繩結作為不同的符號標示不同的事件?！痹诎不帐「逢柺袧}州區阜紡小學的《繩纜古今》勞動教育主題項目化學習課上，四位不同學科老師共同授課，打破學科邊界。

語文老師邵雪梅熟練地展示平結、蝴蝶結的打法，講解原始人如何用不同粗細的繩子，結的大小、距離表示不同的意思；勞動課老師鄒瓊則手持一根紅根，纏繞、編織、收線，以一個精致細密的中國結讓學生深入了解中國民間手工編織藝術；“中國結最早可以追溯到舊石器時代的縫衣打結，經過幾千年，繩早已不是記事的工具，從實用繩結技藝演變成為今天精致的藝術品。”社團指導老師宋麗娟圍繞“中國傳統非遺文化”繼續深入開展探究，使學生從中認識、理解傳統文化的博大精深；科學課老師郝利艷通過一組照片和激情澎湃的解說，讓學生們看到無論是“蛟龍”號入海,還是“天問一號”上天，科學家以“一根繩”不斷刷新世界對“中國制造”的認知，在他們心中播下探索未知世界、長大報效祖國的種子。

四位老師的授課涵蓋了勞動觀念的塑造、勞動品質的培養、勞動育人等方面，小小的繩子凝聚著家國情懷、勞動智慧、傳統美德，將勞動教育與各學科進行融合，幫助學生實現從思維到實踐的一體化知識學習體驗，在真實生活世界里完成知識的關聯與轉化、學科間的相互融合。

2016年，潁州區的老師就對到底什么是適合孩子的教育產生了思考，并開始“活力課堂”“7分鐘小助教”“作業評審組”“形似講讀學習法”等課改嘗試，成為全省教育教學模式改革的“先行者”。2022年9月，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式實施，引發了老師們對教育工作本質的再思考：到底什么是因材施教、什么是適合孩子的教育。

十八中道法課教師侯艷把考慮重心從教師“怎樣教”轉向學生“如何學”，提出不在教學中直接給予認知及解釋，而是讓學生通過實驗探究得出答案，在問題解決的過程中培養出學生的思維能力；紅旗中學物理教師彭小偉在長期的教學實踐中發現，學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。他大膽地把教材中的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”“活動·探究”“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，設計一些富有啟發性的問題，引導學生在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作；在《兩小兒辯日》課堂上，東清小學語文教師杜文娟引導學生找出核心問題后，學生們以小組為單位，展開了激烈的討論，組內的記錄員及時記錄討論結果，發言人組織語言練習表達，其余組員在一旁認真傾聽并提出自己的意見……

各學校認真思考創建適合自己的課改模式，通過大單元整體教學開展主題式、項目式、綜合性學習，力推教與學方式轉變，切實提高教學質量和鍛煉學生綜合素質。區教育局則結合當地教育現狀及自身工作實際，做好方向和特色的合理引導，“一校一策”地推進課改，建立了以核心素養為導向的課程體系與評價體系，用學科教研帶動新課標新理念落地，打造出阜紡小學“東坡文化”、王灣小學“稼穡社團”、東清小學“天問”氣象科普教育等多個教學品牌……促進學生全面而有個性發展。

今年，阜陽市潁州區入選首批安徽省義務教育課程實施示范區，意味著研究從理論層面進入實踐層面，以學生為中心的改革在春風中悄然生長。（中國教育報-中國教育新聞網記者 王志鵬 通訊員 劉銀燕）