“這次教育演習讓我體會到了課堂教學的復雜性，也激發起成為一名優秀教師的渴望。”日前，河北民族師范學院組織了一次教育演習，2022級小學教育專業學生趙夢迪第一次在模擬課堂執教一堂數學課后感觸良多。

教育演習是該校“三維四段”實踐教學體系的其中“一段”。近年來，河北民族師范學院針對傳統師范生培養過程中存在的問題，探索推出一項創新性教學模式，即重構“三維四段”實踐教學體系。該體系主要包括：通過“基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練”三個維度和“教育見習、教育演習、教育實習、教育研習”四個階段的有機結合，為師范生提供四年不斷線的全方位教學實踐平臺，實現學生理論學習和實踐能力鍛煉相融互促，以夯實師范生執教素養的根基。

在該校副校長李克軍看來，傳統師范教育人才培養過程中存在理論與實踐脫節、教學實踐能力不足和教師素質提升遇到瓶頸等三大問題。

“重構‘三維四段’實踐教學體系，全面提升師范生從教專業能力，實現由傳統師范教育向現代教師教育轉型發展，應該成為當下師范院校事業發展的主要動力和重要方向。”李克軍說。

該校“三維四段”模式的“三維度”實現了對師范生不同技能層面全覆蓋。“基本技能訓練”著重培養學生“三字一話”、教學設計、片段教學、微課等教學基本功，通過模擬課堂、教學案例分析等形式，引導學生掌握教學設計、教學組織與實施等基本技能；“專業技能訓練”側重于培養學生學科專業素養和專業技能，通過開設教師教育類課程、組織學科競賽等方式，激發學生的學科興趣并提升其學科水平；“綜合技能訓練”注重培養學生的綜合素質和創新能力，通過開展團隊合作項目、社會實踐、志愿服務、文化交流等形式，培養學生組織協調能力、創新意識等綜合素質。

“四階段”注重師范生職業能力養成的延續性。“教育見習”階段讓學生了解教育現場實際，學生通過觀摩、參與教學活動，為后續教學實踐奠定基礎。“教育演習”階段，學生在導師指導下開展職業能力訓練與考核，進行模擬教學、教學設計等實踐活動，演練教學技能。“教育實習”階段讓學生進入學校進行實際教學，提升教學能力。而“教育研習”為學生提供了進一步深化學習和反思實習過程，促進他們分享得失、內化吸收、互促提高，提升教育素養。

為高質量完成四個階段的教育實踐，河北民族師院搭建了教師教育協同發展平臺。截至2024年3月，學校先后與承德市八縣（市）四區、秦皇島市海港區、保定市定興縣等17個縣（市、區）簽訂教師教育協同發展合作協議，與136所實習基地校簽約合作。教師教育協同發展為師范生教育實踐創造了有利條件，高校與中小學幼兒園實現了雙向互聘、崗位互換、協同教研。

河北民族師院與承德市高新區第一小學開展合作，科學教育專業大三學生到高新區一小協助該校教師開展科學教育活動。在雙方師生共同努力下，高新區一小獲得2021年全國青少年科學調查體驗活動優秀學校稱號，兩個學生活動小組獲得國家級優秀科技實踐活動小組榮譽稱號。“師范院校與中小學協同發展，實現了雙贏互促。”高新區一小校長孫玉雙說。

“三維四段”模式提供了更豐富、更高質量的實踐教學體驗，有效提升了師范生職業綜合素養。據統計，近3年來，河北民族師院在校生參加田家炳杯全國師范生微課大賽、華文杯全國師范生教學技能競賽等省部級以上職業技能大賽，獲獎近800人次。（中國教育報-中國教育新聞網記者 周洪松）