尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署，我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設(shè)和管理筆談?

龍寶新  陜西師范大學(xué)教育學(xué)部

教材是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是黨和國家教育方針、政策落實的重要基點，是國家主流意識形態(tài)的集中體現(xiàn)，編寫出一批批優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材事關(guān)中國教育現(xiàn)代化目標(biāo)的順利達成。近年來，國家實施的系列提升中小學(xué)教材編寫質(zhì)量的政策舉措，如編寫三科國家統(tǒng)編教材、出臺《中小學(xué)教材管理辦法》等富有成效，但在教材編寫環(huán)節(jié)仍存在質(zhì)量管理薄弱之處，成為制約教材質(zhì)量提升的癥結(jié)。我們認(rèn)為，內(nèi)容取材、學(xué)材組織、專家隊伍是中小學(xué)教材提質(zhì)工程的三個關(guān)鍵點，以此為抓手采取針對性舉措有利于打造高水平、現(xiàn)代化、具有中國特色的中小學(xué)教材，有利于教材導(dǎo)向、助學(xué)、育人根本功能的有效實現(xiàn)。

首先，中小學(xué)教材內(nèi)容取材必須堅持“中國化、時代化、基礎(chǔ)化”三原則。教材編寫的首要環(huán)節(jié)是取材，是從本學(xué)科領(lǐng)域中精選優(yōu)質(zhì)知識、活動、經(jīng)驗的過程，是按照一定的價值原則來甄選學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜過程，選材的原則應(yīng)遵循科學(xué)性和合法性。我國中小學(xué)教材必須優(yōu)先考慮體現(xiàn)中國精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技文化成果的學(xué)科素材，必須充分考慮中國價值的全面植入要求；時代化原則是第二考慮，中小學(xué)教材必須緊扣時代脈搏、緊跟現(xiàn)代化步伐、關(guān)注世界發(fā)展潮流中的學(xué)科事實、學(xué)科成果，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情；此外，教材選材還必須堅持基礎(chǔ)化原則。學(xué)科基礎(chǔ)是深層的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是高端科技、先進文化、人類文明背后恒在的學(xué)科規(guī)律、學(xué)科原理和學(xué)科思維。要明確區(qū)分“學(xué)科基礎(chǔ)”與“學(xué)科知識”，讓非基礎(chǔ)知識退出教材，打造“高精度”教材，從而切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是中小學(xué)教材編寫需重點考慮的問題。

其次，中小學(xué)學(xué)材組織必須體現(xiàn)激趣、引學(xué)與尚美精神。人的學(xué)習(xí)具有終身性、泛在性、自主性，使用教材學(xué)習(xí)是貫通學(xué)生終身、全面、自主學(xué)習(xí)全過程的一根引線，要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愿意將學(xué)習(xí)活動擴展到個人生活的方方面面。學(xué)校學(xué)習(xí)只是中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個場所與階段，彰顯其對學(xué)生課外、校外及“后學(xué)校”階段學(xué)習(xí)活動的牽引性與影響力是教材學(xué)習(xí)的長遠意義。為此，中小學(xué)教材的學(xué)材呈現(xiàn)必須善于用問題探究的趣味激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的樂趣和志趣，通過引學(xué)助學(xué)思維來夯實學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，用審美化的編排彰顯知識自在的邏輯之美。學(xué)材組織架構(gòu)不僅是認(rèn)知邏輯、知識邏輯構(gòu)筑的美妙螺旋，更是學(xué)科知識、活動內(nèi)蘊的探索精神、主體精神、尚美精神的自然釋放。教材內(nèi)容組織絕非簡單的知識、活動邏輯編排，更是理想的學(xué)科實踐形態(tài)的文本化顯現(xiàn)，有助于重現(xiàn)學(xué)科實踐的教材編排才是最有意義的學(xué)材組織形式。

最后，教材編寫隊伍必須是先進課堂創(chuàng)造者、高水平學(xué)科研究專家、前沿學(xué)科研究者組成的教材研究共同體。教材不是學(xué)科知識的翻版，不是課堂教學(xué)的復(fù)現(xiàn)，更不是學(xué)生活動的串聯(lián)，而是以學(xué)科育人為內(nèi)核，以學(xué)科知識、活動、經(jīng)驗為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為內(nèi)線組建而成的學(xué)材綜合體或?qū)W科學(xué)習(xí)功能體。與之相應(yīng)，中小學(xué)教材編寫是學(xué)科學(xué)術(shù)界、學(xué)科教育界、學(xué)科實踐界聯(lián)動聯(lián)合開展的一項系統(tǒng)工程，是教材研究共同體才能勝任的一項事業(yè)。優(yōu)秀的中小學(xué)教育家是先進課堂的創(chuàng)造者與定義者，有他們的參與才能保證教材實施具有實踐可行性與效果至優(yōu)性；學(xué)科教育專家是學(xué)科教育理念的秉持者，有他們的參與才能保證學(xué)科知識組織符合學(xué)科育人的邏輯與要求；學(xué)科研究專家是最前沿學(xué)科知識的開拓者，他們最清楚本學(xué)科真正的“基礎(chǔ)”所在。優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材編寫隊伍是在“優(yōu)質(zhì)教材研究”這一實踐研究主題下開展協(xié)同創(chuàng)新研究，在共同研究中鍛造出一個相互學(xué)習(xí)、攜手并進、開拓進取的教材編寫共同體，能夠合力應(yīng)對中小學(xué)教材編寫面臨的種種挑戰(zhàn)，編寫出為廣大中小學(xué)生人生成長賦能的優(yōu)質(zhì)教材。

總之，優(yōu)質(zhì)教材是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的起點工程，中小學(xué)教材編寫質(zhì)量事關(guān)國家教育事業(yè)發(fā)展大局，關(guān)涉百年樹人之大計。只有樹立全程質(zhì)量管理理念，匯聚最優(yōu)質(zhì)學(xué)材、專家與資源，中小學(xué)教材建設(shè)才能為落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人發(fā)揮其應(yīng)有功能。