日前，在中國國際大學生創新大賽（2023）中，深圳市福田中學學生科創團隊研發的“云墨——智能毛筆書法助手”項目獲得萌芽賽道創新潛力獎。這款智能毛筆書法助手不僅可以輔助練習書法，還具備實時智能評價、握筆姿勢提醒糾錯等功能。

近年來，福田中學重視科技創新教育，構建了“一體兩翼三層多中心”的課程支持體系，打造基礎課程、拓展課程、探究課程三級技術與工程課程體系。學校還從場地、師資、資金、硬件等方面，鼓勵學生孵化個性化課題成果，積極參加科創比賽，以賽促訓，努力培養適應未來需求的創新人才。

“云墨——智能毛筆書法助手”的靈感，來自團隊成員對書法的熱愛。團隊成員發現，如通過大班學習或在家練習，學員難以得到教師的及時指導。而在偏遠地區，專職書法教師的數量不足。

團隊成員決定發明一臺智能毛筆書法練習機器。這個念頭很快變成了一個紙箱模型。智能機器可提供字帖和書法教程，在書寫時提供實時反饋等。學校通用技術教師朱琳很快注意到這個模型。她鼓勵學生們努力做出真正可用的智能產品。

在教師鼓勵下，學生們通過優化圖像采集子系統、圖像二值化等方式，提高了機器采集毛筆字圖像的準確性。學生們咨詢專業書法教師，收集書法名帖，建立字帖數據庫。他們還利用相似性度量的算法，對臨摹作品的照片進行評價。此外，團隊成員通過應用人工智能圖像識別技術，讓機器識別使用者的握筆姿勢，及時提醒。

“我們計劃繼續創新產品特性，持續改進項目，讓更多的人通過‘云墨’了解和學習中國傳統書法。”“云墨”項目成員龍俊宇說。

在“云墨”項目更新迭代的過程中，福田中學為團隊提供了師資、資金、硬件等多方面的支持。在給“云墨”機器增加評價功能時，如何建立書法測評標準？這曾讓團隊成員苦惱。

請教學校專業教師后，團隊在學校的幫助下，拜訪深圳市書法院院長趙永金和書法教師寒冬柏。專業人員給出很多好的改進建議，團隊成員也從中獲得了書法從業人士的鼓舞。

朱琳作為清華大學博士畢業生，研究方向恰好是人工智能。在對技術的探索上，她是學生的引路人。“我并沒有直接指導他們如何做，而是提供了一些學習途徑和資源，讓他們自主學習知識技術，動手嘗試與探索，從而提升他們的工程與技術素養。”朱琳說。

在采訪時，福田中學校長王德久引用了魯迅先生的話，“天才大半是天賦的，獨有這培養天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近。”福田中學致力于做好培育人才的“土”，努力構建創新型人才培養的課程體系。在通用技術課上，學生通過項目式學習，體悟當前先進的技術與工程背后的原理、流程。這是覆蓋全校學生的普及性教育。針對有意愿進一步探索科技創新的學生，學校獨立開發了多門校本課程，比如研究性學習、Python編程、計算機C語言編程、VEX機器人等，拓展學生的知識與能力。此外，在每周一次的社團課上，教師會對學生科創項目團隊進行個性化的指導。指導教師從中了解困難，提出建議，幫助科創項目穩步前進，孵化更多的科創成果。

在師資方面，福田中學成立了學校博士工作站、項目孵化室，建設人工智能實驗室，對接高等學校、區域人才協會、基金會，拓展校內外師資力量。學校還努力打破邊界，探索校企聯動、“互聯網+學科”等方式，促進資源整合、學科融合。

“科技創新人才不是靠書本知識，不是在傳統的課堂里培養出來的。”王德久介紹說，從課程到師資，從社團到科創項目，福田中學致力于營造富有生命力和創新活力的科創文化。學校著力涵育學生的自由創新思想，為拔尖創新人才做好基礎培養工作。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 林華婷 記者 劉盾）