隨著高考的落幕，全國(guó)考生步入了填報(bào)志愿的關(guān)鍵時(shí)期。然而，眾多學(xué)子在面對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)顯得猶豫不決，焦慮滿滿。反觀另一則案例，四年前，“考古界新寵”鐘芳蓉憑借湖南省文科第四名的好成績(jī)，毅然選擇了被視為冷門(mén)的北大考古學(xué)專(zhuān)業(yè)。如今，她已順利畢業(yè)，即將踏入敦煌研究院，繼續(xù)追尋夢(mèng)想。兩者對(duì)比之下，可見(jiàn)清晰的自我認(rèn)知、堅(jiān)定的職業(yè)追求的重要性。

在當(dāng)今這個(gè)職業(yè)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變、個(gè)人發(fā)展需求多元化的時(shí)代，生涯規(guī)劃教育的重要性愈發(fā)凸顯。中小學(xué)校是否開(kāi)展以及如何開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，都將對(duì)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。盡管全國(guó)已有部分中小學(xué)校進(jìn)行了初步探索，但受限于師資、資金、專(zhuān)業(yè)力量等多重因素，仍有不少學(xué)校未能開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，或者雖有課程但未成體系，只是“蜻蜓點(diǎn)水”。這種現(xiàn)狀顯然無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的生涯規(guī)劃需求。為了加速生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程，中小學(xué)校需從多個(gè)維度入手。

首先，加強(qiáng)課程建設(shè)是核心。中小學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，通過(guò)組織職業(yè)體驗(yàn)、提供生涯咨詢等多元化方式，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)世界、制定生涯規(guī)劃。例如，湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)就構(gòu)建了由“生涯規(guī)劃課程—生涯咨詢輔導(dǎo)—生涯體驗(yàn)活動(dòng)”組成的三位一體生涯教育系統(tǒng)，不僅為學(xué)生提供了必要的知識(shí)與技能，還助力他們更深入地了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)。

其次，家校共育也是不可或缺的一環(huán)。家庭在孩子的生涯規(guī)劃教育中扮演著舉足輕重的角色。中小學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)緊密合作，提升他們對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們支持孩子的職業(yè)追求。同時(shí)，學(xué)校還可以組織親子活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的工作場(chǎng)所，與學(xué)生共同制定短期與長(zhǎng)期目標(biāo)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自身定位，探尋適合的發(fā)展道路。

最后，為了彌補(bǔ)資源短板，中小學(xué)校還需匯聚社會(huì)各方力量。政府、企業(yè)、社會(huì)組織等都應(yīng)積極參與生涯規(guī)劃教育，為中小學(xué)校提供資金、師資等支持。同時(shí)，中小學(xué)校也可以利用自身資源培訓(xùn)教師，強(qiáng)化師資力量，并邀請(qǐng)社會(huì)組織、大學(xué)等力量走進(jìn)課堂，共同為學(xué)生的生涯規(guī)劃教育貢獻(xiàn)力量。

生涯規(guī)劃教育是一條長(zhǎng)路，不僅僅是一段時(shí)間的指導(dǎo)或建議，而是一個(gè)持續(xù)不斷、需要全社會(huì)共同參與和努力的過(guò)程，唯有如此，才能讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)、更精彩。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者 余杏）