“行走在龍角山村的田間地頭，與村里的伯伯聊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把課堂所學與實踐所見相互碰撞，拉近了我和家鄉(xiāng)的距離。”今年暑假，山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院2023級學生宮力邯有了一個全新的身份標簽，那就是學校在威海市乳山市育黎鎮(zhèn)龍角山村設(shè)立的鄉(xiāng)村振興驛站的科技專員。7月中旬，他滿懷憧憬與期待返回家鄉(xiāng)，開展駐村蹲點，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。
在剛剛過去的這個暑期，像這樣的鄉(xiāng)村振興驛站，山東農(nóng)業(yè)大學在山東省共建立了7000個。
2024年，學校將在山東省建設(shè)1萬個驛站，為驛站配備指導教師，聘任學生擔任驛站科技專員，師生深入鄉(xiāng)村基層，駐村蹲點服務(wù)，圍繞村里農(nóng)業(yè)發(fā)展做課題、寫論文、送技術(shù)、辦實事，實打?qū)嵵︵l(xiāng)村全面振興。

開展駐村蹲點，不斷練就興農(nóng)本領(lǐng)

在熾熱的暑期，山東農(nóng)業(yè)大學師生腳步不停、格外忙碌，683名指導教師、136個學生工作隊、1025名研究生、7000名學生科技專員駐守在全省7000個鄉(xiāng)村揮灑汗水，在鄉(xiāng)村振興驛站開展了不少于7天的駐村蹲點服務(wù)。
在濟南市萊蕪區(qū)桑園公社，藝術(shù)學院的李湘等8名學生自發(fā)組建“破繭成蝶實踐服務(wù)隊”，針對公社發(fā)展面臨的困境，提出親子樂園、桑樹采摘園、景觀節(jié)點保護等新思路；在濰坊市臨朐縣九山鎮(zhèn)大堯峪村，經(jīng)管學院董俊杰深入了解了農(nóng)作物的品種及生長特性，并幫助村民擴展小麥、玉米等作物的銷售渠道。
在農(nóng)村，大棚、田間、果園、菜園等都成為青年學生學習專業(yè)知識、練就興農(nóng)本領(lǐng)的“實踐課堂”，村民農(nóng)戶、涉農(nóng)負責人都是學生的“實踐導師”。“田間課堂”中，青年學生在泥土的摔打中，風吹日曬的歷練下，真正練就了服務(wù)鄉(xiāng)村的真本領(lǐng)，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村發(fā)展與青年成長的“雙向奔赴”。

搭建線上線下平臺，科技助力鄉(xiāng)村振興

“有問題找專家，有疑惑請專家。”在臨沂市臨沭縣春山茶博園，山東農(nóng)業(yè)大學資環(huán)學院李榮磊正與村委會干部和農(nóng)戶圍坐在一起，研究著APP中的“推咨詢”“隨時問”“學農(nóng)技”等功能模塊，讓村民們“足不出戶”就可以向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專家尋求幫助。
這是山東農(nóng)業(yè)大學設(shè)計開發(fā)的鄉(xiāng)村振興驛站APP，驛站村民、種植大戶等可以在平臺上及時掌握最新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植及銷售環(huán)節(jié)信息，隨時提問農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，與大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)直接“牽手”。
目前，全省有2.8萬余名村民已注冊并使用系統(tǒng)，鄉(xiāng)村振興驛站APP逐漸成為促進農(nóng)民增收致富的“新武器”。
一群年輕人的到來，讓鄉(xiāng)村變得更加“熱鬧”起來。
在青島市平度市新河鎮(zhèn)的草編工廠，經(jīng)濟管理學院（商學院）趙雨嘉和數(shù)智助農(nóng)團隊的5名學生開展了一場“新河草編”鄉(xiāng)村振興驛站助農(nóng)直播活動，助力當?shù)匕l(fā)展“草編電商”；在棗莊市山亭區(qū)高莊村，藝術(shù)學院的秦存財通過“線上直播+線下銷售”相結(jié)合的方式助力當?shù)鼗ń泛图t薯銷售，給農(nóng)產(chǎn)品插上“數(shù)字翅膀”；在萊西市南墅鎮(zhèn)南墅村，信息學院科技專員鄭一豪運用信息技術(shù)和專業(yè)優(yōu)勢，記錄農(nóng)作物生長狀況，及時將農(nóng)民需求反饋給學校專家。
自活動開展以來，全校師生累計開展線上線下技術(shù)服務(wù)指導6532次，幫助解決作物、蔬菜生產(chǎn)、畜禽養(yǎng)殖等實際問題8160多個。

突出實踐育人，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才

“在田間地頭與農(nóng)戶交流過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多在實驗室里很難接觸到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最迫切的需求，這為我們開展科學研究、指導學生畢業(yè)課題設(shè)計提供了新的思路。”在泰安市東平縣斑鳩店鎮(zhèn)西堂子村的大豆種植區(qū)調(diào)研時，該校農(nóng)學院張大健教授正詳細記錄著農(nóng)戶的問題和需求，在為鄉(xiāng)村送技術(shù)、解難題的同時，也為青年學生挖掘著新的研究課題。
據(jù)了解，山東農(nóng)業(yè)大學要求指導教師利用驛站建設(shè)的有利契機，結(jié)合服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，主動發(fā)現(xiàn)、挖掘和推薦畢業(yè)選題素材，有針對性地指導學生選好畢業(yè)選題。
與此同時，學校梳理匯總建立選題題庫，按產(chǎn)業(yè)門類梳理形成產(chǎn)業(yè)選題項目庫，真正把論文寫在大地上。
實際上，今年6月，山東農(nóng)業(yè)大學已經(jīng)創(chuàng)新開展了“產(chǎn)區(qū)選題—產(chǎn)區(qū)實施—產(chǎn)區(qū)匯報”的畢業(yè)論文考核模式，鼓勵學生科技專員結(jié)合驛站建設(shè)，圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提交服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告和畢業(yè)成果報告，讓人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密結(jié)合起來，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。
“學校堅持把鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)納入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推動人才、科技、產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)與鄉(xiāng)村的有機融合，加快相應(yīng)的教材體系建設(shè)和實踐課程改革，實現(xiàn)學生在田間地頭培養(yǎng)、課題在生產(chǎn)一線落實、成果在鄉(xiāng)村基層轉(zhuǎn)化，真正為鄉(xiāng)村全面振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強國培養(yǎng)更多下得去、留得住、用得上的新型農(nóng)業(yè)人才。”山東農(nóng)業(yè)大學黨委副書記、校長冷暢儉表示。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 魏海政 通訊員 王靜 張晨晨）