來華留學生是中國發展的見證者、中國故事的講述者、中國聲音的傳播者，更是構建人類命運共同體的重要力量。黨的二十大報告指出，堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。基于講好中國故事的時代訴求，福建農林大學統籌“第一課堂”教育教學、拓寬“行走課堂”調研實踐、堅持“三全育人”教育理念，持續推出國情教育“組合拳”，賦能來華留學生讀懂中國、講好中國故事，讓來華留學生了解真實、立體、全面的中國，積累來華留學生講好中國故事的內容素材，培育中國國家形象宣傳員。

加大教育教學力度，搭建國情教育新框架

習近平總書記指出：“要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色。”福建農林大學以“第一課堂”教育教學作為開展國情教育的主渠道、主陣地，除開設《漢語》《中國概況》等高等學歷留學生教育必修課外，還圍繞中國飲食文化、節日風俗和學校學科特色等方面增設《造福人類的幸福草》《福建文旅》等國際課程選修課，并在各專業課程教學中融入國情教育，構成全課程國情教育教學新格局，在課堂中增強留學生對中國國情的認知。

一是加強頂層設計，構建國情教育課程體系。習近平總書記強調：“如果不從源遠流長的歷史連續性來認識中國，就不可能理解古代中國，也不可能理解現代中國，更不可能理解未來中國。”學校結合認識發展規律并圍繞國家發展戰略需求，針對來華留學生特點，系統謀劃、循序漸進推進來華留學生國情教育課程體系建設改革，推動來華留學生國情教育課程、教材、大綱的與時俱進，將中華優秀傳統文化、中國式現代化、人類命運共同體理念等融入課程教材，并圍繞中國共產黨治國理政、中國人民奮斗圓夢、中國堅持和平發展合作共贏等故事展開教學，使得國情教育內容有歷史、有特色、有共情、有共鳴，不斷強化留學生對中國國情的理論認知。

二是配強師資隊伍，提高國情教育的吸引力。強教必先強師，教師要堅定文化自信自強，擔負新的文化使命，善于講故事，注重中外融通，將國情內容融入故事中。學校不斷提高教師隊伍職業化、專業化水平，開展教師教學發展活動、教學比賽等，注重有溫度、有情懷、有智慧地講好中國故事，練就講好中國故事的強大內功。學校每年從具有碩、博士生招生資格的研究生導師中，遴選具備較強英文溝通和書寫能力，且具有1年及以上海外研修經歷的教師擔任留學生導師，在學術生活上予以指導關心。學校與福建師范大學合作共建對外漢語教育實習基地，依托福建師范大學漢語國際教育專業的學科實力，結合我校南非德班理工大學孔子學院實踐平臺，通過海外進修、業務指導、教學觀摩等形式，建立了一支專兼結合的國際中文師資隊伍。學校持續推動教學方法的改革創新，積極探索微講壇、翻轉課堂等方式，增強留學生參與的積極性、主動性。組織各種精練、精彩、精辟的故事載體，把中國道路、中國制度、中國理論、中國文化等寓于其中，用“接地氣”的方式，讓中國國情、中國故事“聽得到”“聽得進”“聽得懂”。學校充分考慮來華留學生的學歷、國別和個性特點，因材施教，將國情教育內容分眾化、直觀化、具象化，用學生樂于接受的方式、易于理解的話語柔性表達，提高來華留學生接受效能。

三是注重考核評價，增強國情教育的實效性。學校落實教學質量評價與反饋機制，找出教學中的薄弱環節，梳理課程中的國情教育元素，促進教師不斷改進教學方法、提高教學質量，達到教學效果。同時，充分利用融媒體、慕課、云課堂等多種渠道，使國情教育課堂更具活力魅力，不斷提升講好中國故事的“術”，搭建講好中國故事的“臺”，提高講好中國故事的“能”。如在課程考核時，適當降低試卷卷面成績在課程考核中的比重，加大留學生平時出勤率、課堂表現、小測、報告、論文等過程考核，將學生日常表現和綜合能力納入課程考核綜合評價中，提高國情教育的實效性。

潛耕調研實踐深度，探索國情教育新路徑

習近平總書記在2021年6月給北京大學的留學生們回信中表示：“中國有句俗語：百聞不如一見。歡迎你們多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國。”學校充分利用“行走課堂”調研實踐作為開展國情教育的主平臺，持續構建實踐教育體系，謀劃規劃圖、推進表，有計劃、有節奏地組織來華留學生參加社會實踐、社會調研和文化體驗等活動，并同社區、群團組織等積極合作共建，促進留學生與社會的正面良性互動，在實踐中增強留學生對中國國情的認可。

一是深化品牌建設，持續發揮品牌影響力。學校堅持守正創新，持續深化“留學農大”，參與“行見八閩”等品牌建設，挖掘品牌內涵，不斷提高趣味性、互動性、挑戰性，發揮品牌影響力，提高品牌知名度，幫助來華留學生更深入地了解中國經濟社會發展和歷史文化。如組織來華留學生開展學習習近平總書記給相關高校來華留學生回信精神座談會，前往福州市委黨校參觀“3820”戰略工程實施30周年成就展，登上鼓嶺觀摩“習近平同志領導福州對外交流的創新理念和生動實踐”主題展等研學實踐，讓留學生切身感受福州發展足跡，提高福州國際知名度和影響力。

二是深化產學融合，持續搭建社會實踐基地。依托地方政府、企業、社區等資源優勢，創新專業實踐教學，搭建語言實習基地、中華文化體驗基地、公益志愿服務基地、創新創業培訓基地、專業實習實踐基地等，讓留學生通過身臨其境的體驗實踐，切身體會燦爛的中華文明、美美與共的家國情懷，在實踐體驗中“潤物細無聲”地感知中國。如與福建春倫集團、海欣食品等合作成立社會實踐基地，引領來華留學生體驗福建茶文化和食品文化。

三是深化文化體驗，持續開展實踐活動。成立“一帶一路”留學生福文化研習社，立足中國傳統佳節，如端午節、中秋節等，開展沉浸式習俗體驗，如寫春聯、做花燈、放風箏、包粽子、品月餅、搓元宵等活動，豐富來華留學生對中華傳統節日習俗的認知，深入理解節日習俗的思想情感、精神追求。依托寒暑假社會實踐，結合學生專業背景，注重課堂內外的有效銜接，注重知行合一、學行結合，圍繞脫貧攻堅、鄉村振興、中國智造、生態文明建設、中國共產黨黨史等主題開展實踐調研，如開展“感知清新福建，探訪最美鄉村”、參加福建“福”文化嘉年華等活動，去觸摸鄉村振興“新畫卷”、感受福文化豐富內涵。同時鼓勵學生積極撰寫實踐報告，使國情教育入腦、入心、入行，促進國情教育落地生根、走深走實。

凸顯育人理念效度，構建國情教育新模式

習近平總書記強調：“要采用貼近不同區域、不同國家、不同群體受眾的精準傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性。” 

一是立足全員，在人員要素上發力。既善用教師、導師、輔導員、中國學生、當地百姓等校內外力量講述國情知識，又挖掘留學生群體講好中國故事，培養中國故事的“他者”敘述者，發揮全員育人的能動作用，舉全員之力、匯全員之智、用全員之情上好國情教育課、講好中國故事。學校來華留學生輔導員及時了解來華留學生的學習、生活需求，做好服務管理，定期對來華留學生的思想動態進行研判。學校非常注重留學生管理干部的隊伍建設，每年安排留學生管理干部參加教育部、省教育廳等上級主管部門組織的培訓學習及各種工作會議，并定期組織管理人員向來華留學工作經驗豐富的兄弟院校學習，提高隊伍的專業化水平，現已建立起了一支愛崗敬業、熟悉外事、精于管理的留學生管理隊伍。學校也充分發揮融媒體作用，有目的、有意識、有針對性地培養一批知華友華的“網絡意見領袖”“網紅隊伍”“洋主播”等，創造機會、提供平臺，讓留學生群體講出自己的中國故事，提高德育的親和力。學校現已依托青禾力網絡文化工作室、FAFU-Dal聯合學院微信公眾號等平臺推出“留學生·青年說”“我和我身邊的中華優秀傳統文化”等系列視頻，持續推進中華優秀傳統文化在短視頻制作、傳播領域的創新創優。

二是立足全方位，在文化浸潤上發力。搭建線下線上育人平臺，摸索開設海外社交媒體賬號，建好海外社交媒體賬號宣傳矩陣，圍繞新興媒體平臺，注重話語體系創新，提升國際傳播手段，側重用共情傳播促進民心相通，努力實現中國形象國際認知的客觀化。支持留學生參與“漢語橋”“學在中國”“經典誦讀”“我與中國的美麗邂逅”“世界青年說”“郵政速遞杯”大學生跨境電商技能大賽等，搭建各類比賽競賽平臺，鼓勵留學生用短視頻、攝影、征文等多種方式積極展示學習生活經歷和在華所見所聞、所思所想、所感所悟。如多哥籍留學生撰寫的《齊心抗疫 共克時艱》入選《感知中國·我們的抗疫故事征文集》，越南籍留學生拍攝的《鐘南山頌》獲福建省第二屆“誦讀中國”經典誦讀大賽一等獎并入圍國賽。他們用主人公視角和實際行動向世界陳述和傳播眾志成城抗擊疫情的真實中國。

三是立足全過程，在階段銜接上發力。要注重因事而化、因時而進、因勢而新，成立來華留學生校友會，做好留學生校友的更新反饋，發揮校友橋梁紐帶作用，持續深化中外人文交流，增進中外民心相通，讓廣大留學生校友成為中國故事講解員、中國形象塑造者，不斷提高中國故事對外話語的“創造力、感召力、公信力”，實現中華文化的“跨時空、跨文化、破圈層”國際傳播效果，提高國際傳播效能，提升中華文明的影響力，為構建人類命運共同體作出積極貢獻。（作者黃劍峰系福建農林大學植物保護學院輔導員；羅賢宇系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、福建農林大學馬克思主義學院副院長。本文系福建省社科基金研究闡釋習近平文化思想重大項目“習近平文化思想的‘人民性’特質及其實踐品格研究”階段性成果）

來源：《神州學人》（2024年第11期）