摘要：民族地區高校因地制宜探索講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的路徑，既是與時俱進推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的應然之舉，也是貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求。具體而言，民族地區高校講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，要側重于三個方面：加強師資培養，把握講好課程的關鍵核心；用好統編教材，抓住講好課程的重要載體；講好特色故事，挖掘講好課程的主要資源。

關鍵詞：民族地區；“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課；實踐路徑

?本文系國家社科基金高校思政課研究專項“‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課‘閱思研析踐’教學模式研究”（批準號：23VSZ028）的階段性研究成果。

自2019年試點開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課至今，高校“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實現了從全國重點馬克思主義學院“試點開設”到全國高校“全面開設”的轉向。[1]因而，及時探索民族地區高校講好這門課程的路徑，不僅必要而且迫切。教師是講好課程的關鍵核心，教材是講好課程的重要載體，故事是講好課程的主要依托。所以，民族地區高校應該加強師資培養、用好統編教材、講好特色故事，從而不斷提升民族地區高校“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的現實性、針對性和實效性。

加強師資培養，把握講好課程的關鍵核心

對于思政課程來說，教師的理論水平和講授水平直接影響學生學習的效果。因此，加強師資培養是講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的關鍵舉措。

抓好基本理論學習。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課涉及經濟、政治、文化、社會、生態、國防、軍隊、外交、黨的建設等內容，體系科學完整、內容豐富，教師必須具有足夠的理論素養，才能順利實現這門課程的教學目標。要講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，教師首先應抓好基本理論學習，強化經典著作的研讀，充分做好理論儲備，才能有講好課程的信心和基礎。以“全面深化改革”這一章內容的集體備課為例，主備課教師可以先梳理經典篇目，再帶領教師重溫經典著作中的相關內容，如黨的十一屆三中全會的主題報告《解放思想，實事求是，團結一致向前看》、黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》和黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》等，全面梳理中國改革歷程，并通過相關經典篇目的學習，進一步深入了解改革的性質、重大意義和新時代全面深化改革的內涵與新實踐等。這樣做不僅可以深化教師的理論理解、提升教師的理論水平，還可以幫助教師全面深入理解黨的理論體系，立足思政課程體系的整體建構和銜接，開展“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的教研。此外，教師還應及時了解教育方針、把握政策文件、關注時事熱點、探尋學術前沿，在授課中做到有理有據，從而提升課程的吸引力和說服力。

組織教師觀摩學習。黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政課建設發展，舉辦了校級、省級和國家級的系列思政課教學比賽，如青年教師教學大賽（思政組）、思政課教師教學展示等。有一些比賽還專門設置了直播通道，“名師領航”2024年全國高校青年教師教學競賽優秀選手還進行了巡講活動。在一系列比賽中涌現出一批樂教善教的優秀教師，各校可以邀請這些優秀教師進行教學示范，通過學習觀摩，不斷推動教師快速成長。

此外，教師還可以利用網絡平臺學習資源，如國家智慧教育公共服務平臺、全國高校課程思政教學資源服務平臺等。這些平臺內含理論文獻、政策文件、學術前沿、示范課程、教學設計和實踐課案例等豐富的教學資料，為教學提供了全面支持。教師在備課時可以參考學習、合理運用，在了解學術動態、前沿研究和政策導向的基礎上，結合實踐，不斷豐富教學形式，提升教學效果。

用好統編教材，抓住講好課程的重要載體

2023年，《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》出版，成為第一部全面系統闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的統編教材。用好《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》，對于更好用黨的創新理論鑄魂育人，引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力成為擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。為此，需要從以下兩方面發力，用好統編教材。

厘清教材邏輯。《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》的主體內容共有十七章。教材內容有清晰的邏輯理路。教材所有內容都圍繞一個落腳點，即實現中華民族的偉大復興。導論部分介紹了習近平新時代中國特色社會主義思想的基本情況，闡明這一思想是指引全國各族人民實現中華民族偉大復興的科學理論。第一章到第五章分別講清楚為了實現中華民族偉大復興，新時代新征程上應堅持的正確道路、中心任務、領導力量、根本立場和強大動力；第六章到第十二章則闡述了圍繞實現中華民族偉大復興的總任務，新時代統籌推進“五位一體”總體布局的戰略目標，即經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設；最后的第十三章到第十七章，主要講述為了實現中華民族偉大復興，新時代新征程需要堅持的五個方面的保障，即國家安全、國防軍隊、“一國兩制”、大國外交、全面從嚴治黨。只有充分把握教材邏輯，教師才能真正將習近平新時代中國特色社會主義思想講清楚，才能更合理地進行專題講解或開展研究型、項目式學習，優化教學設計。

轉換教學用語。《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》全面反映了馬克思主義中國化時代化最新成果，反映了學術界共識性研究成果，較強的理論性是其鮮明特征。盡管教材在編寫過程中注重貼近青年學生認知特征和接受習慣，但對學生來說，要深入理解其內容仍有較大難度。而對教師來說，如何把抽象的理論講深、講透、講活是一門藝術。為講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，教師需要不斷研究如何將理論話語轉化為教學話語、將教材體系轉化為教學體系，這是提高教學效果的關鍵。只有將深刻的理論轉化為學生愿意聽、能聽懂的內容，才能推動學生把基本理論內化于心，并最終實現外化于行。

一方面，教師需要設置與教學內容緊密相連的問題情境，引導學生思考和討論。例如，在講解中國特色社會主義進入新時代時，教師需要講清楚“社會主要矛盾的轉化”這個基本的理論問題。教師不應僅僅局限于告訴學生，社會主要矛盾從什么內容轉化為什么內容，更應該引導學生思考，作出社會主要矛盾發生變化的論斷的依據是什么，可以提出“為什么現在人們對美好生活的向往更加強烈，具體表現在哪些方面”等問題，讓學生結合自身感受和社會現象進行討論，從而引出社會主要矛盾轉化的必然性和具體內涵，培養學生分析問題和解決問題的能力。

另一方面，教師需要將抽象的知識點放在鮮活實踐中講清楚、說明白。例如，教材第八章聚焦“發展全過程人民民主”，闡明新時代中國特色社會主義政治建設的基本遵循。教師在講解全過程人民民主時，不能僅僅局限于把“全鏈條、全方位和全覆蓋”和“最廣泛、最真實、最管用”念一遍，更需要講清楚這些特性體現在哪些地方。教師可以介紹全國各地陸續建立的基層立法聯系點的情況，讓學生在了解這一承載民主民意表達的窗口、群眾呼聲直通國家立法機關的重要載體的過程中，進一步認識全過程人民民主的踐行途徑，更加深刻地理解全過程人民民主，明白在各項機制的支持下，我們的民主絕不是抽象的、空洞的。教師還可以設置課內實踐，圍繞“模擬基層民主實踐”開展系列活動，讓學生在理論學習和親身體驗中，提升對全過程人民民主的政治理解認同。

講好特色故事，挖掘講好課程的主要資源

講好身邊故事，是提升“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的現實性、針對性和實效性的主要依托。對于民族地區高校而言，就需要充分挖掘民族地區的特色文化資源。

講好民族團結進步故事。民族地區在歷史長河中譜寫了民族團結奮斗的光榮傳統，積淀了豐富多彩的民族團結進步素材，為講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課提供了豐富案例，授課教師可以充分挖掘，形成教學案例庫。例如，教材第一章聚焦“新時代堅持和發展中國特色社會主義”，闡明了當代中國發展進步的正確道路。教師要積極引導學生正確認識和了解中國特色社會主義為什么來之不易，因地制宜講好民族團結進步故事、增強學生的道路自信，鍛造學生們接續為中國特色社會主義不斷奮斗的堅定精神品格。具體來說，教師在教學過程中可以積極挖掘三線建設的內容。這是20世紀60年代中共中央根據當時的國際形勢作出的一項重要戰略決策，是為增強國防實力、改善我國生產力布局而進行的一次工業大遷移和大開發。在這一過程中，廣西、云南、貴州等民族地區會聚了來自不同地區、不同民族的建設者，在賡續傳統、弘揚精神、團結奮斗的同時，各民族之間的了解和信任不斷增進。三線建設是各族人民共同建設、發展中國特色社會主義的生動例證。

再如，教材第二章聚焦“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”，闡明了新時代堅持和發展中國特色社會主義的中心任務。在中國共產黨的帶領下，中國順利實現了第一個百年奮斗目標，全面建成了小康社會。在完成脫貧攻堅任務的過程中，民族地區涌現出黃文秀、黃大發和高德榮等可歌可泣的奮斗英雄，他們的名字也被一同鐫刻在老百姓心中。教師通過講述這些英雄的故事，可以引導學生明白，正是各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才共同書寫了脫貧致富的輝煌篇章。在講述這些故事的基礎上，教師可以適時提出黨的二十大報告強調的“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[2]的內容，引導學生深入理解每一代人都有每一代人的使命在肩。通過講好民族團結奮斗故事，教師可以引領學生們理解，我們既是民族復興的見證者，也是參與者，鼓勵學生不斷錘煉精神品格，勇敢接過歷史的接力棒。

講好民族文化發展故事。民族地區因歷史的積淀、各民族的交往交流交融和環境的塑造，形成了包含各民族共享的中華文化符號的深厚文化傳統。“鑄牢中華民族共同體意識的關鍵是建立在中華民族共有精神家園上的共同體文化認同。”[3]講好民族文化發展故事，為講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課提供了生動的文化素材。教師在授課時要積極講好民族文化發展故事，挖掘各民族共享的中華文化符號，不斷增強學生的文化自信。

在講到文化的重要性時，教師可以以“村超”和“村BA”的火爆出圈為例，引導學生思考為什么會出現這種現象。要挖掘偶然中的必然，即臺江縣的“村BA”正好與“六月六”吃新節相結合。這種結合使體育賽事成為民族節日的重要組成部分，不僅延續了節日的傳統，也為民族節日文化注入了新的活力。活動現場的民族歌曲演唱和民族舞蹈表演，是貴州各民族在長期的生產生活中創造和傳承下來的，展現了各民族的文化特色和藝術魅力。與活動相關的民俗習慣、風土人情、工藝制品等更為鄉村文化振興增添了活力、打開了創新發展的思路。整個活動的火爆出圈證明了各民族文化相通這一基本事實，也有利于鞏固民族凝聚力和向心力，有利于促進思想文化自信自強。

講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是一門學問。“要把‘道’貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道’，通過循循善誘的方式讓人悟‘道’。”[4]民族地區高校要側重于加強師資培養、用好統編教材、講好特色故事，引導學生感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的理論魅力和實踐偉力。

參考文獻：

[1]胡芳.高校單獨開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的三重邏輯[J].思想理論教育，2022（8）.

[2]習近平.習近平著作選讀（第一卷）[M].北京：人民出版社，2023.

[3]蕭放，葉瑋琪.民俗生活與鑄牢中華民族共同體意識[J].西北民族研究，2024（6）.

[4]習近平.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

（作者系貴州醫科大學馬克思主義學院副教授）

責任編輯：單笑斐