“那時(shí)孩子回家不是守著電視就是抱著手機(jī)玩，幼兒園開展繪本閱讀后，那些精美的插畫、有趣的故事，一下子就把孩子吸引住了。”說(shuō)起自家娃兒的變化，河北省滄州市運(yùn)河區(qū)第三幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)田新新難掩心中喜悅。如今，每晚親子共讀繪本，成為他們一家溫馨的快樂(lè)時(shí)光。

繪本圖文并茂，內(nèi)容豐富趣味性強(qiáng)，十分貼近幼兒生活，容易被幼兒接受。近年來(lái)，滄州市運(yùn)河區(qū)引導(dǎo)幼兒園利用繪本獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)建園本特色課程、表演繪本劇、引導(dǎo)親子閱讀等系列活動(dòng)，助力孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量提升。

研創(chuàng)繪本園本特色課程

老師手持精心繪制的繪本，將大運(yùn)河千年歷史滄桑與繁榮盛景一一呈現(xiàn)；還結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子梳理并講述繪本里的故事脈絡(luò)……運(yùn)河區(qū)第一幼兒園繪本園本課程將大運(yùn)河文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，構(gòu)建以“中國(guó)情、中華魂”為主題的園本課程深受孩子們喜愛(ài)。

近年來(lái)，運(yùn)河區(qū)教體局以繪本為基，不斷探索創(chuàng)建各具特色的園本課程。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，該區(qū)將繪本按照“品德培養(yǎng)”“科學(xué)知識(shí)”等內(nèi)容進(jìn)行分類，明確核心目標(biāo)，運(yùn)用多種游戲化教學(xué)方法呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“讓閱讀看得見”的生動(dòng)場(chǎng)景。

“依托繪本創(chuàng)建特色園本課程，要力避教育教學(xué)‘小學(xué)化’傾向，不然就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況。”運(yùn)河區(qū)教體局副局長(zhǎng)吳素臻說(shuō)。

為此，運(yùn)河區(qū)以幼兒園為單位，定期組織幼兒教師進(jìn)行繪本課教學(xué)教研，不斷增強(qiáng)教師的繪本課程開發(fā)意識(shí)和繪本教學(xué)能力，并開展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，探索靈活、多樣的教學(xué)方法。通過(guò)持續(xù)探索實(shí)踐和交流積累，逐步形成具有各幼兒園自身特色的園本課程。

同時(shí)，該區(qū)每年舉辦2次全區(qū)幼兒教師繪本教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)常性組織開展聽評(píng)課、專家授課等活動(dòng)，以有效提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，為科學(xué)組織幼兒繪本閱讀打好扎實(shí)基本功。

近年來(lái)，該區(qū)每年都組織專家、教師篩選繪本，嚴(yán)格把關(guān)。“內(nèi)容積極向上、富有教育意義和藝術(shù)價(jià)值，能滿足孩子們多樣化、個(gè)性化閱讀需求。”運(yùn)河區(qū)定出選擇繪本的基本標(biāo)準(zhǔn)。

“演、說(shuō)、做”繪本

舞臺(tái)上，色彩斑斕的背景描繪出了一個(gè)個(gè)充滿活力的場(chǎng)景。一群身著小兔子、小猴子等可愛(ài)動(dòng)物服裝的小朋友們歡快地跑了出來(lái)。家長(zhǎng)們也參與其中，扮演繪本中的角色……

如今，運(yùn)河區(qū)第四幼兒園以《你看起來(lái)好像很好吃》《逃家小兔》等繪本故事為啟發(fā)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，先后編排出12部簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的繪本劇將繪本故事搬上舞臺(tái)。“幼兒們通過(guò)參演繪本劇，以‘游戲化’形式鍛煉了表達(dá)、表演以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。”園長(zhǎng)陳文艷說(shuō)。

在推進(jìn)幼兒繪本閱讀過(guò)程中，運(yùn)河區(qū)教體局不斷豐富形式，通過(guò)組織師生“演、說(shuō)、做”繪本，引導(dǎo)幼兒感受繪本作品之美，讓教育成效如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

“演”繪本：各幼兒園將繪本故事搬上舞臺(tái)，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選出他們最喜歡的繪本故事，教師、家長(zhǎng)、幼兒一起分配角色、制作道具、排演劇情。

“說(shuō)”繪本：一是孩子“說(shuō)”繪本，各園為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境，通過(guò)繪本故事廣播站、紅色故事宣講團(tuán)以及繪本故事分享大賽等形式，打造幼兒“說(shuō)”繪本平臺(tái)，讓孩子們體驗(yàn)快樂(lè)與收獲、提升自信心和成就感。二是教師“說(shuō)”繪本，運(yùn)河區(qū)先后組織開展“運(yùn)河區(qū)幼兒教師講故事比賽”“運(yùn)河區(qū)幼兒園故事大王比賽”等各項(xiàng)賽事。

“做”繪本：?jiǎn)l(fā)孩子聽、說(shuō)、讀、寫、畫等多元智能“做一本書”，組織各園“分享自制繪本活動(dòng)”。自制繪本內(nèi)容包括幼兒自編生活故事、生活習(xí)慣、自然科普認(rèn)知、繪本創(chuàng)編或改編等。其中，運(yùn)河六幼“親子繪本制造”活動(dòng)成果豐碩，家長(zhǎng)與孩子從編寫故事情節(jié)到構(gòu)思繪畫密切配合。

親子閱讀促進(jìn)家校共育

在運(yùn)河區(qū)教體局局長(zhǎng)楊志輝看來(lái)，打造書香校園需要增強(qiáng)家長(zhǎng)讀書意識(shí)尤其對(duì)孩子早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，親子閱讀可以融洽家庭氛圍、提高閱讀成效，形成家園共育合力。

開展繪本親子閱讀，運(yùn)河區(qū)采取了三個(gè)舉措。

一是繪本漂流，開啟共享之旅。好繪本需要分享與傳遞，運(yùn)河區(qū)各幼兒園鼓勵(lì)每個(gè)幼兒自帶1—2本繪本與同伴分享，每周借閱一本繪本與家長(zhǎng)一起閱讀，幼兒園專門建立親子借閱卡記錄親子繪本閱讀情況。運(yùn)河區(qū)第五幼兒園為每位幼兒發(fā)放“親子閱讀打卡記錄手冊(cè)”。“3年幼兒園時(shí)光，不少孩子借閱繪本數(shù)量累計(jì)達(dá)一百余本，閱讀的種子在他們心中生根發(fā)芽。”園長(zhǎng)王春景說(shuō)。

二是親子共讀，品位書香溫情。各園引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)每月在園內(nèi)至少分享一次“親子繪本故事”。其中，區(qū)第二幼兒園開展了“每天15分鐘親子閱讀及故事分享”活動(dòng)，在每天溫馨的共讀時(shí)光里，每個(gè)家庭的親子關(guān)系愈發(fā)深厚。該園每班每天還會(huì)邀請(qǐng)兩名小朋友，將自己鐘愛(ài)的繪本故事分享給小伙伴。“活動(dòng)初期，孩子們難免容易羞澀、怯場(chǎng)，現(xiàn)在孩子們都搶著登臺(tái)講述。”園長(zhǎng)高春艷喜形于色。

三是照片征集，定格快樂(lè)瞬間。運(yùn)河區(qū)教體局組織各幼兒園設(shè)置了“我與孩子同讀書、共成長(zhǎng)”親子閱讀照片征集欄，征集家長(zhǎng)與孩子共讀照片。目前，全區(qū)收到共讀照片1000余張。張張照片各不相同，但都真實(shí)記錄了家長(zhǎng)和孩子的快樂(lè)瞬間。張貼于校園里的這些照片營(yíng)造出親子閱讀的濃厚氛圍，也成為每個(gè)家庭溫馨生活的美好記憶。

現(xiàn)如今，走進(jìn)運(yùn)河區(qū)每所幼兒園，人們都可以看到“繪本小劇場(chǎng)”“閱讀區(qū)”“角色表演區(qū)”“繪本故事長(zhǎng)廊”等活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)多種多樣的繪本和道具材料一應(yīng)俱全，孩子們可以隨時(shí)隨地看繪本、講繪本、演繪本、創(chuàng)繪本。繪本閱讀，已成為滄州市運(yùn)河區(qū)各幼兒園文化建設(shè)和特色發(fā)展的重要組成部分。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）