中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 歐媚）由中國教育科學(xué)研究院和人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“國際教育創(chuàng)新趨勢研討會”今天在京舉辦。這次會議的主題是“職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢”，會上發(fā)布了《職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢2025》。

報告認為，職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢表現(xiàn)在八個方面：

一是公共產(chǎn)品化：日趨彰顯公共產(chǎn)品屬性。在世界各國和國際組織的大力推動下，職業(yè)教育在政府基本公共服務(wù)、促進社會公平、減貧和可持續(xù)發(fā)展、推動社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中日益呈現(xiàn)出公共產(chǎn)品屬性。

二是整體技能化：從注重單向度轉(zhuǎn)向整體技能發(fā)展。數(shù)字化和自動化的廣泛應(yīng)用正在重構(gòu)技術(shù)技能的內(nèi)涵和崗位需求結(jié)構(gòu)，以簡單操作、單一崗位技能為特征的傳統(tǒng)專業(yè)技能已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會的要求，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標從注重單向度的技能傳授向注重人的多向度發(fā)展轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“崗位人”向“全面人”轉(zhuǎn)變。

三是多元協(xié)同化：重視多主體協(xié)同與多樣化供給。國際社會在職業(yè)教育體系建設(shè)上已逐步形成共識，并因地制宜地創(chuàng)造出不同發(fā)展模式。全球不同國家致力于構(gòu)建多元協(xié)同機制以深化產(chǎn)教融合程度，在打破傳統(tǒng)教育模式束縛的基礎(chǔ)上，促進政府、學(xué)校、企業(yè)和社會等多方緊密合作，確保職業(yè)教育內(nèi)容與市場需求高度契合。

四是轉(zhuǎn)型數(shù)字化：伴隨產(chǎn)業(yè)數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型。在數(shù)字經(jīng)濟浪潮與產(chǎn)業(yè)變革趨勢下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要方向，全球共推職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大勢所趨。一方面，數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。另一方面，職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級。

五是泛在終身化：支持全生命周期技能重塑。隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷深入，崗位更迭不斷加速，技能學(xué)習(xí)、更新與重塑成為人們在未來社會的持續(xù)性追求。應(yīng)對學(xué)習(xí)者全生命周期技能學(xué)習(xí)、更新與重塑的需求，職業(yè)教育日益呈現(xiàn)按需、靈活、個性化特征。

六是產(chǎn)教雙師化：在產(chǎn)教互嵌中提升教師專業(yè)素養(yǎng)。國際社會日益重視為職業(yè)教育教師拓展兼容性的職業(yè)發(fā)展路徑，強調(diào)“產(chǎn)教雙師化”——即教師既需具備扎實的專業(yè)理論知識，又要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，并能在“教師”與“工程師”身份間實現(xiàn)自由切換。

七是法治體系化：構(gòu)建多維法治保障體系。依法治教是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。各國通過加大教育基本法中職業(yè)教育的比重、細化職業(yè)教育專項立法、完善資格框架體系、健全職業(yè)教育質(zhì)量標準體系等舉措，持續(xù)推動職業(yè)教育法治體系建設(shè)。

八是國際一體化：推動合作機制和標準體系的銜接兼容。全球化推動了各國經(jīng)濟、文化、社會的緊密聯(lián)系，跨國就業(yè)成為趨勢。職業(yè)教育通過培養(yǎng)具有國際競爭力的技能型人才、搭建國際化學(xué)習(xí)與競賽平臺以及推動區(qū)域和全球職業(yè)標準共建，成為促進產(chǎn)業(yè)技能人才全球流動的重要驅(qū)動力。報告呼吁各國攜手并進，共同開創(chuàng)職業(yè)教育更加美好的未來，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻智慧和力量。

中國教育科學(xué)研究院院長李永智介紹，《職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢2025》是中國教科院課題組的重要研究成果。課題組以近年來國際國內(nèi)核心期刊、國際組織報告、國際會議的會議成果以及各國政策法規(guī)中權(quán)威文獻資料為主要依據(jù)，在文獻計量學(xué)和定性分析、國別與國際組織案例分析、德爾菲法等專家小組研判的基礎(chǔ)上，基于大量的事實、數(shù)據(jù)和案例，圍繞職業(yè)教育的功能地位、育人目標、辦學(xué)模式、轉(zhuǎn)型方向、組織形態(tài)、師資隊伍、治理體系、國際協(xié)作等方面，對職業(yè)教育國際創(chuàng)新趨勢作出基本判斷。