地處青藏高原的青海省，作為“一帶一路”陸海交匯的戰(zhàn)略支點，自古以來就是多元文明交融的中心，不僅是唐蕃古道與茶馬互市的見證者，更是當(dāng)代人文交流的創(chuàng)新實踐者。近年來，青海民族大學(xué)（簡稱“青海民大”）與新加坡南洋理工大學(xué)的戰(zhàn)略合作，開創(chuàng)了高原地區(qū)參與國際中文教育的新范式。

絲路中文傳薪火 高原智匯育新篇

共建“一帶一路”倡議使中國內(nèi)外地理格局發(fā)生了重大調(diào)整。其中，“一帶”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，東起中國，西至歐洲，途經(jīng)中亞、西亞等地區(qū)，是一條連接中國與歐洲的重要經(jīng)濟(jì)通道。青海省位于中國西北部，是面向中亞、南亞、西亞國家的通道、商貿(mào)物流樞紐、重要產(chǎn)業(yè)和人文交流基地。而新加坡自古以來就是海上絲綢之路的重要中轉(zhuǎn)站，享有“東方十字路口”的美譽，如今更是成為與中國共同推動“一帶一路”建設(shè)的重要力量。

現(xiàn)任新加坡南洋理工大學(xué)教育研究院語言學(xué)暨語言教育教授、世界漢語教學(xué)學(xué)會（International Society for Chinese Language Teaching，ISCLT）第12屆常務(wù)理事吳英成深耕國際中文教育領(lǐng)域40余載，其學(xué)術(shù)軌跡與中文教育全球化進(jìn)程深度交織。早在1987年，他以創(chuàng)始會員身份受邀赴北京參加第二屆國際漢語教學(xué)討論會，與朱德熙、周祖謨等學(xué)界泰斗共議漢語傳播之道，自此開啟、見證并推動了中文教育三次范式躍遷的學(xué)術(shù)征程——聚焦本土化教學(xué)的“對外漢語教學(xué)”、構(gòu)建全球傳播體系的“漢語國際教育”和當(dāng)前倡導(dǎo)語言文化互鑒的“國際中文教育”時代。吳英成始終秉持“語言即文明載體”的理念，認(rèn)為國際中文教育是推動中國文化走向世界和提升中國文化軟實力的重要載體和途徑。它不僅具有文化傳播的功能，同時還有助于世界人民增進(jìn)對中國文化的了解，對營造和諧的國際人文環(huán)境能夠發(fā)揮積極作用。

2016年6月，吳英成從新加坡抵達(dá)青海，開啟了首次高原之旅。他與青海民大的緣分由此開始。至今，吳英成已兩度赴青藏高原開展系統(tǒng)性學(xué)術(shù)指導(dǎo)，累計駐青時間逾月。在指導(dǎo)《“一帶一路”倡議下中文國際化進(jìn)程研究》課題期間，他圍繞國際中文教育前沿理論，面向青海民大師生開設(shè)9場專題學(xué)術(shù)講座，形成“以高原為鏡鑒觀照全球語言生態(tài)”的特色學(xué)術(shù)品牌。筆者作為課題科研助理參與了文獻(xiàn)資料收集、項目全過程管理及跨境研究成果整合工作，也與吳英成建立了深厚的師生情誼。

吳英成尤為重視教學(xué)實踐與理論創(chuàng)新的雙向賦能。在校交流期間，他深入青海民大國際教育學(xué)院開展課堂觀察，系統(tǒng)考察國際中文教師的教學(xué)方法及實施效能，并與任課教師就“語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化”“漢字教學(xué)分軌模式”等問題展開專題研討。基于新加坡華文教學(xué)實踐經(jīng)驗，吳英成創(chuàng)新性地提出，參照新加坡華文課程與教學(xué)法檢討委員會的機制，組建由國內(nèi)外國際中文教育專家、語言政策研究者及文化傳播學(xué)者組成的智庫平臺。通過調(diào)查研究、廣泛征詢意見及深入討論，他對青海省國際中文教育生態(tài)展開了全面診斷，為其發(fā)展提供了科學(xué)的決策依據(jù)和有力的智力支持。

全球視野謀發(fā)展 多元文化育英才

新加坡南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，NTU）創(chuàng)辦于1981年，其國立教育學(xué)院是NTU另設(shè)的自主學(xué)院之一，同時也是新加坡唯一的專業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)，下設(shè)亞洲語言文化學(xué)部，致力于培養(yǎng)具有全球視野的中文教育人才。在國際化方面，NTU已與全球40余國350多所高校建立合作，包括麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、北京大學(xué)等頂尖學(xué)府，開展聯(lián)合科研、學(xué)分互認(rèn)及雙學(xué)位項目。NTU的國際中文教育與學(xué)校國際化發(fā)展呈現(xiàn)出深度融合、雙向賦能的協(xié)同模式。一方面，國際中文教育通過本土化創(chuàng)新與全球資源整合，成為NTU國際化戰(zhàn)略的核心支點；另一方面，國際化進(jìn)程又為中文教育注入跨學(xué)科動能與區(qū)域治理價值，形成螺旋式上升的發(fā)展格局。

作為一所民族類綜合性大學(xué)，青海民大高度重視與國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)之間的交流，現(xiàn)與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、日本南山大學(xué)、馬來西亞馬來亞大學(xué)、埃及開羅大學(xué)、泰國清萊皇家大學(xué)等15個國家和地區(qū)的51所院校建立了合作交流關(guān)系。學(xué)校自1984年開始招收來華留學(xué)生以來，已累計培養(yǎng)3000余名來華留學(xué)生，是青海省培養(yǎng)來華留學(xué)生最多的高校。

作為國際中文教育領(lǐng)域的資深專家，吳英成基于NTU的成功經(jīng)驗和國際中文教育的先進(jìn)理念，提出青海民大須探索民族文化特色與國際化融合發(fā)展雙向賦能國際中文發(fā)展的新路徑。同時，吳英成針對青海民大國際化發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實際，在全校范圍開展了題為“青海民族大學(xué)如何走國際化發(fā)展道路”的講座，討論如何規(guī)劃來華留學(xué)生招生重點國別和區(qū)域方向、擴大與中亞國家高校的交流與合作，以及國際化發(fā)展戰(zhàn)略等問題。

根植于NTU國際化模式，吳英成認(rèn)為青海民大應(yīng)通過本土化改造適配青藏高原特色。在共建“一帶一路”倡議下，對于青海民大如何走出符合本校特色的國際化發(fā)展道路，他提出了4點建議：

一是分兩步走，由“請進(jìn)來”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ薄Ｇ捌冢M(jìn)外來專家來校短期講學(xué)、科研合作、交流訪問，為青海民大國際化發(fā)展提供學(xué)術(shù)支持；之后，青海民大也應(yīng)積極鼓勵師生“走出去”，開拓國際視野，學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗，實現(xiàn)“中西合璧”。既要把握國際中文教學(xué)強大市場需求的優(yōu)勢，也要跳出固有思維局限，借鑒發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗。

二是創(chuàng)建區(qū)域聯(lián)盟。積極配合國家“一帶一路”建設(shè)，充分利用豐富且多元的民族資源，在人文、科技等學(xué)術(shù)交流方面發(fā)揮作用，創(chuàng)建西北地區(qū)乃至“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線國家和地區(qū)聯(lián)盟，提升青海民大在區(qū)域發(fā)展中的國際競爭力、影響力和話語權(quán)。

三是在開拓國際化發(fā)展道路時融入多民族文化元素。唯有保留富有青海特色的民族資源，青海民大才能在國際化發(fā)展道路上走得更深、更廣、更遠(yuǎn)。因此，青海民大應(yīng)努力打造成為多元民族產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地，舉全校之力培養(yǎng)國際化人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，讓富有多民族特色的教育資源走出國門。

四是組織管理變革。在國際化發(fā)展的過程中，青海民大要允許一部分院系先“富”起來。例如，國際教育學(xué)院可發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，率先推動國際化工作，從而帶動其他院系跟進(jìn)。此外，吳英成還曾受邀到文學(xué)院、藏學(xué)院和體育學(xué)院舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)院建立國際合作網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)富有民族特色的教學(xué)資源。其中，體育學(xué)院師生現(xiàn)場展示了民族特色體育項目，精湛的演示令他嘆為觀止，他認(rèn)為，經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐平椋擁椖恳欢艹蔀閺V受歡迎的海外交流課程內(nèi)容。

NTU與青海民大的國際化實踐雖植根于不同地域文化，但在戰(zhàn)略邏輯與創(chuàng)新路徑上形成深層共振。NTU以“全球聯(lián)盟”構(gòu)建知識流動網(wǎng)絡(luò)，青海民大則以“高原樞紐”定位激活民族文化資源，推動國際中文教育人才培養(yǎng)與學(xué)校國際化戰(zhàn)略的深度融合。

首先，構(gòu)建雙向循環(huán)的國際化生態(tài)。在“引進(jìn)來”層面，學(xué)校積極響應(yīng)共建“一帶一路”倡議，組建中亞學(xué)院和6個國別與區(qū)域研究基地，吸引土庫曼斯坦駐華大使、波蘭波茲南生命科學(xué)大學(xué)專家等國際學(xué)者參與青藏高原生態(tài)保護(hù)、民族文化數(shù)字化等課題研究。同時，調(diào)整留學(xué)生教育策略，積極招收來自共建“一帶一路”國家的學(xué)生，培養(yǎng)知華友華愛華的國際人才。此外，2021年，青海民大與波茲南生命科學(xué)大學(xué)合作舉辦的土地資源管理專業(yè)本科教育項目獲批教育部中外合作辦學(xué)項目，成為青海省內(nèi)唯一的中外合作辦學(xué)項目。在“走出去”層面，青海民大與尼泊爾加德滿都大學(xué)及特里布文大學(xué)、俄羅斯卡爾梅克大學(xué)、蒙古國科布多大學(xué)、馬來西亞馬來亞大學(xué)和埃及開羅大學(xué)等11所共建“一帶一路”國家的高校簽署合作協(xié)議，積極選派師生赴共建“一帶一路”國家學(xué)習(xí)交流。同時，學(xué)校精心打造“‘一帶一路’中國行，大美青海民大情”品牌活動，將語言教學(xué)與民族文化實踐深度融合，形成“中文+技能”雙軌育人模式。

其次，積極構(gòu)建區(qū)域研究聯(lián)盟的立體布局。作為中國國家民族事務(wù)委員會“一帶一路”國別和區(qū)域研究中心組成部分，青海民大喜馬拉雅山地國家研究中心、中亞-土庫曼斯坦研究中心于2019年正式掛牌。2022年，青海民大“中亞-土庫曼斯坦研究中心（試點）”正式獲批成為教育部國別和區(qū)域研究備案中心，成為青海省獲批的首個教育部國別和區(qū)域研究備案中心，標(biāo)志著學(xué)校在國家級科研平臺建設(shè)方面取得新的歷史突破。如今，學(xué)校在土庫曼斯坦國別研究、中亞區(qū)域研究、尼泊爾國別研究、南亞區(qū)域研究、中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊研究等領(lǐng)域，均在國內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)話語權(quán)和影響力。

最后，推動分層推進(jìn)的機制創(chuàng)新。吳英成提出的“允許部分院系先國際化”策略已在青海民大初現(xiàn)成效。2020年，由青海民大及東華理工大學(xué)共同承辦的尼泊爾特里布文大學(xué)孔子學(xué)院正式獲批，實現(xiàn)了青海省孔子學(xué)院建設(shè)零的突破。青海民大國際教育學(xué)院作為“先行者”，率先選派漢語教師赴尼泊爾開展工作，已與尼泊爾3所中學(xué)簽約成為漢語教學(xué)點，并舉辦了首屆特里布文大學(xué)孔子學(xué)院三方論壇；承辦教育部中外語言交流合作中心主辦的漢語橋線上團(tuán)組項目，邀請海外青少年參加體驗；主辦“中尼這十年”書畫攝影藝術(shù)成就展，展出100多件中尼兩國人士作品。學(xué)校還積極打造孔子學(xué)院人文交流優(yōu)質(zhì)品牌，將特里布文大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)成為展示中國文化的窗口、促進(jìn)文化交流的橋梁和聯(lián)系中尼友誼的紐帶，努力講好中國故事和青海故事。

中文賦能聯(lián)世界 產(chǎn)教融合創(chuàng)未來

吳英成認(rèn)為，中國的國際中文教育致力于向外國人推廣中文與傳播中國文化，教學(xué)內(nèi)容多半側(cè)重語言本體與中國文化教學(xué)，這與基于二語學(xué)習(xí)者（漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者）基底語的“老外教中文”，譬如“語”和“文”分軌處理的模式大相徑庭。因此，中文國際化進(jìn)程必須突破“中文作為目的語”的傳統(tǒng)定位，轉(zhuǎn)向“中文作為媒介語”的功能重構(gòu)，其課程體系應(yīng)深度融入學(xué)習(xí)者的母語文化認(rèn)知框架。

在共建“一帶一路”倡議與“雙循環(huán)”戰(zhàn)略推動下，中文正經(jīng)歷從“族群語言”到“全球公共產(chǎn)品”的范式轉(zhuǎn)型。隨著中國綜合國力不斷增強，“中文熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年底，全球已有85個國家將中文納入國民教育體系，190多個國家開展中文教育，全球除中國外，正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過3000萬。

從漢人漢語，到華人華語，再到國際中文，中文國際傳播與中華民族偉大復(fù)興同步前進(jìn)。在新的國際格局下，繼英語作為國際通用語（Lingua franca）之后，中國境內(nèi)的漢人漢語已擴展至大中華地區(qū)的華人華語，正逐步成為在世界各地普及通用的國際中文。然而，要在海外推廣中文，必須滿足當(dāng)?shù)貙θA貿(mào)易的實際需求。由于中國企業(yè)在“走出去”的過程中，尤其需要本土掌握中文的專業(yè)領(lǐng)域人才。因此，國際中文教育不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生掌握日常生活用語的溝通技能，還須開設(shè)對華專業(yè)或行業(yè)的中文課程，如針對金融、科技、交通、運輸?shù)炔煌I(lǐng)域設(shè)計相應(yīng)的課程。同時，國際中文教材亦應(yīng)隨之盡速朝本土化、語別化、國別化、族別化的方向發(fā)展。因此，本土化教材的研發(fā)和語言服務(wù)業(yè)的發(fā)展都是下一階段亟需關(guān)注的重點領(lǐng)域。

在此過程中，青海民大立足青海“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略通道、綜合物流樞紐、重要的產(chǎn)業(yè)基地和重要的人文交流基地戰(zhàn)略”定位，圍繞共建“一帶一路”國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，將“民族工藝美術(shù)”特色學(xué)科與國際中文教育深度融合，創(chuàng)新打造“中文+技能”雙軌培養(yǎng)體系。2021年，學(xué)校成功獲批“絲綢之路”中國政府獎學(xué)金共建“一帶一路”國家“中文+”復(fù)合型人才培養(yǎng)項目（漢語言文學(xué)+民族工藝美術(shù)）。該項目以學(xué)校地域文化特色及民族資源為基點，著重凸顯民族工藝美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)新性地將國際中文教育與民族工藝美術(shù)有機結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)精通中文與工藝美術(shù)技能的復(fù)合型國際人才，服務(wù)于共建“一帶一路”倡議的順利推進(jìn)。

綜上所述，當(dāng)前，面向“一帶一路”建設(shè)對技術(shù)技能人才的迫切需求，青海民大致力于培養(yǎng)一大批既通曉沿線國家國情，又具備國際視野的復(fù)合型本土技術(shù)技能人才。這些“中文+職業(yè)技能”的國際化人才將精準(zhǔn)對接共建“一帶一路”國家4大核心需求：跨境商貿(mào)語言服務(wù)、本土化中文師資培育、跨國合作項目運營及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建，形成“文化使者-經(jīng)貿(mào)橋梁-技術(shù)紐帶”三位一體的輻射效應(yīng)。與此同時，學(xué)校還將積極探索中文教育、產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)的融合路徑，秉持“引企入校，協(xié)同育人”的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建校企國際協(xié)同育人基地，實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)“量”與“質(zhì)”的雙重提升。以校企國際協(xié)同育人基地為依托，學(xué)校將全力打造“留學(xué)青海”來華留學(xué)生教育品牌；以“語言筑基、技能賦能”的雙軌培養(yǎng)模式為突破點，著力鍛造精通中文、掌握產(chǎn)教融合技能的復(fù)合型人才。在共建“一帶一路”倡議進(jìn)入第二個10年的關(guān)鍵節(jié)點，青海民大正以獨特的民族文化為紐帶，構(gòu)建“高原-中亞-南亞”教育合作走廊，發(fā)揮國際中文教育的橋梁作用，為“一帶一路”沿線省份高校提供可復(fù)制的經(jīng)驗。（作者 王萍系青海民族大學(xué)國際教育學(xué)院留學(xué)生教育科科長。本文系青海民族大學(xué)區(qū)域國別研究院2024年度一般課題“‘一帶一路’倡議下尼泊爾高校國際中文教育現(xiàn)狀、問題與發(fā)展路徑研究”[課題編號：24QYGBYB07]階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第4期）