中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）未成年人違法犯罪問題是社會(huì)治理的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，專門教育作為國民教育體系的重要補(bǔ)充，承擔(dān)著矯治行為偏差、重塑人生價(jià)值的關(guān)鍵使命。作為全國首批、廣東省首家專門學(xué)校，東莞啟智學(xué)校啟航分校通過構(gòu)建“五階四維”育人模式，破解嚴(yán)重不良行為未成年人的教育矯治難題，為這一特殊群體回歸社會(huì)探索科學(xué)化、可復(fù)制的實(shí)踐路徑。

啟航學(xué)校構(gòu)建“五階成長教育模式”，依據(jù)青少年心理發(fā)展規(guī)律與行為矯正科學(xué)，搭建“認(rèn)識自我—反思自我—重塑自我—拓展自我—實(shí)現(xiàn)自我”的成長路徑。為保障教育模式的科學(xué)落地，學(xué)校組建跨學(xué)科課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聚焦“層次性銜接、矯治性導(dǎo)向、實(shí)用性轉(zhuǎn)化”三大原則，系統(tǒng)開發(fā)5大課程群20門校本課程。

通過專門學(xué)校的教育，學(xué)生絕大部分都得到了良好轉(zhuǎn)變，但卻容易出現(xiàn)“校內(nèi)可控、離校失控”，這需要多方力量共同參與。啟航學(xué)校通過系統(tǒng)整合行政力量、家庭資源及社會(huì)支持，形成了協(xié)同育人教聯(lián)體，建立“預(yù)防—干預(yù)—矯治—回歸”的完整閉環(huán)，將教育場景延伸至家庭互助、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等社會(huì)化環(huán)境，有效破解了矯治教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的問題。

立足行為矯治規(guī)律，啟航學(xué)校還構(gòu)建了覆蓋教育全周期的多元評價(jià)機(jī)制，突破以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)評價(jià)模式，通過整合校內(nèi)教育觀察、司法專業(yè)評估與家庭跟蹤反饋三類數(shù)據(jù)源，形成“發(fā)展性評價(jià)—過程性監(jiān)測—社會(huì)化驗(yàn)證”的立體化評估框架，提升教育矯治措施的科學(xué)性與適配度。

創(chuàng)辦4年多來，啟航學(xué)校通過系統(tǒng)性的“五階四維”育人模式創(chuàng)新取得實(shí)質(zhì)性成效，累計(jì)接收有嚴(yán)重不良行為學(xué)生1900余名，其中非本地戶籍占比達(dá)98%，經(jīng)跟蹤評估顯示矯治成功率穩(wěn)定在95%以上。該模式被廣東、福建、浙江、四川等多地采納為參考樣本，并進(jìn)行應(yīng)用。

東莞啟航學(xué)校校園 學(xué)校供圖