記者來到溫州時還未入春，郁郁蔥蔥的榕樹，格外引人注目。

“在溫州，榕樹隨處可見！”浙江省溫州市廣場路小學五年級學生單心悅對記者說，“榕樹是溫州的市樹，它不僅外表高大，更有一種堅韌不拔的力量。記得有一次臺風來襲，狂風暴雨把許多小樹都吹倒了，可榕樹卻依然挺立。每當遇到困難，我就告訴自己：要像榕樹一樣堅強！”

一方水土養一方人。山川、河流、草木……總會在無形之中塑造著當地人的精神特質。如何讓這些地方特色融入思政教育，滋養新一代少年兒童？如何讓大中小學思政課像榕樹一樣枝繁葉茂？

近年來，溫州市創新大中小學思政教育一體化建設新模式，推出“大榕樹·溫思政”品牌體系，打造有意義、有意思的思政課，讓立德樹人根本任務在溫州本土資源的沃土上扎根。在溫州的大中小學，這股蓬勃的成長力量令人欣喜、令人陶醉。

建機制，樹立貫穿學段的“主干”

春季學期剛剛開啟，一場關于開好講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論課”的研討會在溫州大學召開。

“大家桌上都有一份《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》。今天，我們就圍繞這份文件，談談新學期怎么在大中小學上好思政課。”溫州大學馬克思主義學院院長卓高生開門見山地說。

在卓高生身邊圍坐著的，是來自溫州各縣（市、區）的10所中小學和溫州市學生實踐學校的代表。

龍灣中學政教處副主任陳亮說：“綱要提出‘推動理想信念教育常態化制度化，加強社會主義核心價值觀教育’，我們學校有經驗。每周開設的理想信念大講堂，很受學生歡迎。”瑞安市第六中學高中政治教研組長虞玲潔接著說：“浙江省綜合實踐學科基地、溫州市科普基地—百草園，就在我們校內，可以作為大家開展實踐活動的基地。”

“好啊，大家多走走親。”卓高生笑著說，在座的教師也紛紛點頭。

過去，大中小學思政教育往往各管一段，如今，是什么讓大中小學“結親”？

“大中小學思政教育一體化實現真正‘破壁’，離不開機制的頂層設計。”溫州市委教育工委副書記、市教育局黨委書記、局長鄭煥東指出關鍵。2023年，由溫州市委教育工委、市教育局牽頭，搭建了思政教育一體化建設“1+6”大機制。“1”即大中小學思政課一體化建設方案，“6”即分類研制小學、初中、高中、大學推進方案以及教研、師資建設方案，明確各學段“一起抓什么”“各自抓什么”。

明確思路后，如何將大中小學思政教育有效“黏合”在一起？

很快，大中小學思政教育一體化溫州區域聯盟成立，聯盟內設置專家組，由高校馬克思主義學院教授、中小學思政課特級教師和正高級教師等專家組成，負責指導課程建設、教師交流與培訓、評優表彰、問題研判、督導評價等工作。

同時，由市教育局高等教育處具體牽頭，以在溫高校為主導，統籌市域內中小學、中職學校、教研機構等單位，建成了10個思政課一體化共同體，集結120所中小學參與共同體建設。每個共同體內，由牽頭高校聯合市教研院定期開展“五個一”活動，即開展一次集體備課、共上一節主題思政課、舉行一次學習交流、策劃一場現場研討會、組織一次案例評審，以此推進思政教育共抓共研、螺旋上升。

聯盟、共同體就像一節節“火車”，其動力從何而來？

多個思政課一體化共同體單位都提到關鍵：一方面，教育行政部門高度重視，定期召開工作例會和專班會議，抓重點工作落地。另一方面，政府對共同體建設給予實實在在的支持，給項目、給經費、給團隊、給平臺，充分激發基層學校活力，形成雙向奔赴。

作為“火車頭”，高校在一體化建設中更要發揮牽引作用。比如，溫州大學建立大教研機制，明確各學段教學策略；通過理論培訓、案例撰寫、論文寫作等，提升中小學教師和思政教師能力素養；建設思政教育大實踐基地；組織力量編寫思政教材—“火車”就這樣跑出了加速度。

如今，溫州的思政課教師都有類似的感受：機制暢通，猶如榕樹的主干，串聯起大中小學各學段，也串聯起學生成長的路徑。

搭課程，舒展立德樹人的“枝葉”

“現在，大家透過窗戶就能看到三垟濕地。不過，市民張先生說，與其花200億元修復三垟濕地，不如把三垟濕地填平，至少能帶動2000億元的房地產收入。對此，你怎么看？”溫州中學思政課教師陳諾向高一（4）班學生拋出問題。

學生們展開辯論：“經濟發展需要增收，但更要保護好環境”“有了2000億元收入，可以建設更多基礎設施”……課后，學生們依然意猶未盡。學生林家雨說：“在辯論中，我特別有‘主人翁’的感覺，思考怎么讓家鄉發展得更好。”學生甄芷悅說：“三垟濕地的治理過程，我們有目共睹。這讓我深刻感受到國家政策就體現在我們的生活中。”

思政課，如何親切可感，走進學生的心靈？

對此，溫州的方案是—打造有地方特色的“思政課”。近年來，溫州市牢牢抓住課堂主渠道，在思政一體化教學中融入地方文化元素，組織文史專家梳理出“五福源里榕來春”“生生不息東塔榕”等十大主題，開發“榕園”“榕情”“榕脈”等一系列具有溫州標識度的“紅研思政課”“榕樹下的思政課”。在全市征集“家鄉情·溫州榕”思政故事358個，評選大中小學思政金課100堂。

溫州是改革開放的先行區、民營經濟的重要發祥地，還是數學家的搖籃，社會思政實踐資源豐富。為此，溫州市遴選建設100個“大思政課”實踐教學示范基地，打造“行走的思政課”。每年，10萬名以上大中小學生參與到實踐體驗中，100萬人次學生開展“少年行”紅色研學實踐活動。

一堂堂思政課，交織成育人的巨大“樹冠”。課堂中的溫州底蘊，不斷哺育新一代溫州人。

在溫州三垟濕地的榕樹下，溫州市第二職業中等專業學校校長潘樂慧正在給24級數字影像技術中本班的學生上“建設美麗中國”一課。“2005年，時任浙江省委書記的習近平同志親手種下了這棵榕樹，并寄予建設美麗中國的殷殷期盼。今天，我們走進三垟濕地，一起探尋溫州市如何落實習近平總書記囑托，建設美麗中國。”潘樂慧說。

學生也都“有備而來”。課前，大家對三垟濕地進行水質檢測，證明三垟濕地的水質經過治理后，從過去的“劣五類”變為了可以飲用的“二類水”。課上，多位學生作了匯報。

“今天坐在榕樹下上課，我對‘美麗中國’有了更深的感受。”該班學生魏夢想說。她還告訴記者：“其實，我的父母都不是溫州人，而我是生在溫州長在溫州的‘新溫州人’。我知道，溫州的繁榮得益于溫州人民吃苦耐勞、敢為天下先的精神，而我要繼承和發揚溫州精神，讓這座城市更加美好。”

在溫州市大中小學的共同努力下，思政課程“枝繁葉茂”。溫州市市府路小學構建“以榕樹精神為魂、以實踐育人為脈”的特色體系，在博物館研學中，帶領學生解碼世界溫州人的故土情結，在城市規劃館，以“一米看溫州，漫步我的城”串聯跨學科實踐；溫州市南浦實驗中學將思政課與中國科學家底蘊相結合，通過制作“講好歸國科學家故事”視頻微課，引導學生深刻領悟科學家精神……

越來越多具有溫州特色的思政課，在孩子心中播撒下理想信念的種子，不斷澆灌著關于家與國的夢。

強師資，滋養生生不息的“根系”

“大家聽說過皮紙嗎？這是我們溫州的非物質文化遺產。”在溫州市廣場路小學，思政課教師曹涵正在給五年級學生上課。

曹老師先介紹了皮紙的制作工藝和特性，再帶著學生用皮紙做手工，然后請學生介紹自己的作品和其他溫州非遺。一堂課下來，學生們情緒高昂，對非遺有說不完的話。

一位“95”后年輕教師，怎么如此游刃有余？課后，曹涵坦言：“其實，以前我在課上什么都想說，效果并不好。”

改變發生在一次大中小學思政課教師的集體教研中。曹涵印象很深：“各個學段的教師坐在一起，就同一主題進行課程設計。初中教師聽了我的教學設計后說，涉及精神內涵的內容在初中會講，到時候學生的心智發育更成熟了，理解也會更深刻，她建議小學階段的課程重在‘感受體驗’即可。”曹涵感覺收獲巨大：“原來，有的內容我可以不講，但有的內容我必須講，為初中做好鋪墊。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引領作用。”

這是溫州市著力加強思政課教師隊伍建設的縮影。

說起教研活動，溫州市教研院高中政治教研員俞優紅頗感自豪。“每年，溫州市教研院舉行兩次大中小學思政課大型教研活動，包括大學教師理論引領，高中、初中、小學思政課教師現場上課，讓教師對‘一體化’有直觀的感受。活動不局限在市區，還送到了溫州的山區、海島，不斷擴大影響輻射范圍，提升思政課教師隊伍的整體水平。”

在俞優紅看來，“真刀真槍”“逐句打磨”的一體化集體教研，讓教師明確了各自教學的定位，精準地為課堂做好“加減法”，還讓不同學段的教師“磨出了友誼”，實現共同成長。“原來，思政課教師‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一體化的平臺和機制，形成大中小學思政課教師共同進步的良性循環，才是‘美美與共’。現在每次舉辦教研活動，老師們都‘搶著’報名。”俞優紅說。

思政課教師是大中小學思政教育一體化建設的關鍵行動者，直接決定著一體化建設的境況和思政育人的質量。為了讓“大榕樹·溫思政”品牌向下扎根，溫州打出了一套“組合拳”。

溫州市委教育工委專職副書記、市教育局黨委副書記張維凱介紹，一是把好思政課教師“入口關”，配齊高校思政課教師隊伍，督促各縣（市、區）教育行政部門配齊配強中小學思政課教師。二是把好教師培育“過程關”，組建市大中小學思政課一體化教研團隊，建立“同備一節課”“共研一堂課”教研新模式，實施思政課“種子”教師培養計劃，以三年為周期實行思政課教師全員輪訓。三是把好思政課名師“引領關”，大力推進“銀齡講學”“骨干深研”“青年先鋒”等行動，不斷增強思政課教師的職業認同感、責任感。

“十年樹木，百年樹人。創新之城，育才為本。溫州不僅要打造出一堂堂學生喜愛的思政金課，還要持續創新，塑造循序漸進、螺旋上升的大中小學思政教育新格局。”鄭煥東說。（《中國教育報》記者 林煥新）

《人民教育》2025年第10期