近年來，來華留學(xué)生走進中小學(xué)校園引發(fā)了不少地方教育部門關(guān)注。來華留學(xué)生走進校園的形式多種多樣，包括課堂授課、語言角互動、文化展示活動等，旨在通過面對面直接交流，讓中國中小學(xué)生體驗他國文化，理解文化多樣性的價值。來華留學(xué)生也通過參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)和跨文化交流活動，深入體驗中國基礎(chǔ)教育，可以打開不同的文化視角，在多元文化交流中加深彼此的了解、增進友誼。中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院不斷創(chuàng)新思路，積極與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立聯(lián)系，探索來華留學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的新途徑。

來華留學(xué)生進校園助力當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化發(fā)展

豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化發(fā)展渠道。近年來，在中國石油大學(xué)（華東）來華留學(xué)生走進中小學(xué)的活動中，兩名塔吉克斯坦籍留學(xué)生協(xié)助峨眉山路小學(xué)開設(shè)了俄語特色課程；一名俄羅斯籍留學(xué)生和一名塔吉克斯坦籍留學(xué)生走進珠江路小學(xué)，上演了生動的俄語啟蒙課；一名烏干達籍留學(xué)生走進星光島小學(xué)，帶領(lǐng)師生跳起了“尊巴”，并定期與該校學(xué)生進行英語口語交流；安子小學(xué)在來華留學(xué)生的協(xié)助下接待了俄羅斯彼爾姆市奧林匹克后備足球明星體育學(xué)校的12名學(xué)生及4名教師，兩校結(jié)成了友好學(xué)校。

在來華留學(xué)生走進中小學(xué)的過程中，通過開設(shè)外語課程、建立語言交換伙伴項目、組織參加各類文藝演出和體育賽事、協(xié)助參與學(xué)校外事活動等多種形式，來華留學(xué)生充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)推動國際化發(fā)展、開展國際交流合作的渠道和手段。

培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的全球勝任力。與來華留學(xué)生的雙向交流，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的文化體驗和國際視野，為學(xué)生提供了直接接觸外國文化的機會，有助于他們理解世界的多元性。在與來華留學(xué)生的交流中，中國學(xué)生對不同的歷史背景、文化習(xí)俗和價值觀有了更深入和更直觀的理解，拓展了他們的全球視野。如俄羅斯籍來華留學(xué)生在課堂上面對海王路小學(xué)學(xué)生提出的“俄羅斯家庭都養(yǎng)熊嗎”“俄羅斯每個人都能打倒熊嗎”等各種問題，能親身向?qū)W生展示真正的俄羅斯生活風(fēng)貌，讓他們摒棄來自第三方的對于外國文化的片面認(rèn)知，從真正的外國人口中了解其母國的真實樣貌。

同時，與不同歷史文化背景的來華留學(xué)生進行交流，有助于完善學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助他們理解自己的價值觀如何受到文化的影響，這種自我認(rèn)知對于個人的全面發(fā)展至關(guān)重要。

來華留學(xué)生走進當(dāng)?shù)刂行W(xué)，為學(xué)生提供了面對面實踐跨文化溝通的機會。通過日常對話和交流，學(xué)生們能夠提高外語水平，尤其是口語和聽力，同時學(xué)習(xí)如何在不同文化背景下進行有效溝通。這種真實的跨文化交流也訓(xùn)練了中小學(xué)生的溝通能力，有助于提升他們未來在職場中的國際競爭力。

在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，不僅關(guān)系到學(xué)生個體的成長和發(fā)展，也對國家乃至全球的未來產(chǎn)生重要影響。理解和尊重是構(gòu)建和諧國際關(guān)系的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，幫助他們理解和尊重不同文化，有助于減少文化沖突，促進全球和平。

激發(fā)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新。有研究者認(rèn)為，中國的教學(xué)方式以教師為主，課堂討論較少，學(xué)生的課堂參與度低，難以培養(yǎng)批判性思維。來華留學(xué)生走進中小學(xué)課堂，有助于激發(fā)中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)實踐模型。教師可以根據(jù)實際需求和教學(xué)情境，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更多合適的教學(xué)活動，如案例分析、角色扮演等，推動教師探索新的教學(xué)形式，如增加課堂互動、討論以加強批判性思維的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

來華留學(xué)生進校園提升當(dāng)?shù)厣鐣H化水平

來華留學(xué)生走進中小學(xué)校園有助于推動當(dāng)?shù)丶彝ビ^念變革。來華留學(xué)生的到來不僅影響著學(xué)生，也帶來了家庭觀念的變化。家長對教育國際化的理解逐漸加深，更多家庭意識到培養(yǎng)孩子國際視野的重要性。家長參與活動、互動溝通的頻率提高，推動了其教育觀念的革新，從而培養(yǎng)出更加開放、包容、具有國際視野的新一代，為營造和諧多元的社會文化打下堅實基礎(chǔ)。

來華留學(xué)生的到來可以提升當(dāng)?shù)厣鐣陌菪浴砣A留學(xué)生的融入也考驗著當(dāng)?shù)厣鐣慕蛹{度。隨著來華留學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)的出現(xiàn)，社會逐漸增進了對外國文化的理解和包容。社區(qū)和家長接納度的提升，也會進一步促進當(dāng)?shù)氐陌菪院烷_放度。

來華留學(xué)生走進社會有助于完善來華留學(xué)教育社會服務(wù)體系。來華留學(xué)生走出高校，走進中小學(xué)和社區(qū)，可以促進社區(qū)文化融合。同時，在更頻繁的互動中也會暴露更多問題和不足，有助于進一步完善來華留學(xué)教育社會服務(wù)體系，為來華留學(xué)生創(chuàng)造更便捷的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進來華留學(xué)生更好地融入中國社會。

來華留學(xué)生進校園培養(yǎng)對華認(rèn)知和情感認(rèn)同

加深來華留學(xué)生對中國文化的理解。國際學(xué)生來華留學(xué)，不僅追求高質(zhì)量的教育資源，也渴望深入了解中國的歷史、文化和社會。來華留學(xué)生通過走進中小學(xué)校園，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生互動，可以以最鮮活的形式學(xué)習(xí)到中國的歷史文化知識，了解到中國社會發(fā)展現(xiàn)狀。中小學(xué)也為來華留學(xué)生搭建了新的文化交流平臺，他們不僅可以以此了解中國文化，同時，通過參與各校組織的國際文化節(jié)，來華留學(xué)生還可以展示各自國家的傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝制作、服飾及美食等特色文化。

提高來華留學(xué)生對中國的情感認(rèn)同。在對來華留學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了改善教學(xué)硬件條件、提高教育與管理服務(wù)質(zhì)量外，還應(yīng)重視以文化育人的培養(yǎng)手段，提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過豐富來華留學(xué)生“第二課堂”，提供更多有意義的文化活動，使來華留學(xué)生更多地參與中國社會實踐體驗，從而更直接地感知中國、深度了解中國。

近年來，中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院聯(lián)合青島西海岸新區(qū)教育和體育局，讓來華留學(xué)生走進當(dāng)?shù)刂行W(xué)、參觀中國鄉(xiāng)村學(xué)校，豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化資源，也讓來華留學(xué)生更加直觀地體驗和感受中國社會，進而培養(yǎng)其文化及情感認(rèn)同。

來華留學(xué)生走進中小學(xué)校園，不僅為學(xué)生、教師和家長帶來了重要的教育和文化價值，更促進了不同文化之間的交流與融合。來自異國他鄉(xiāng)的學(xué)子帶著各自獨特的文化背景和知識體系，與中國的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，相互借鑒、相互啟發(fā)，形成了一種獨特的文化交流氛圍。

為了充分發(fā)揮這一活動的積極作用，學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)進一步加大對跨文化交流活動的支持力度，包括提供必要的資源和平臺，如組織文化交流活動、設(shè)立國際交流項目等，鼓勵更多的國際學(xué)生參與其中。同時，學(xué)校和教育機構(gòu)還應(yīng)精心制定并實施有效的溝通策略，以確保跨文化交流的順利進行，包括建立有效的溝通渠道，如國際學(xué)生服務(wù)中心、文化交流社團等，以及提供必要的語言支持和心理輔導(dǎo)，打造積極友好的交流氛圍。

在多方協(xié)同配合、共同努力下，來華留學(xué)生的加入將更有力地推動地方教育國際化發(fā)展進程。這不僅有助于提升中國教育的國際競爭力，還有利于中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。（作者 蘇慧  孫亞楠就職于中國石油大學(xué)[華東]國際教育學(xué)院）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第7期）