暑假，江西宜春市萬(wàn)載縣鳳凰小學(xué)的一間教室里氣氛熱烈——一場(chǎng)圍繞家長(zhǎng)課開(kāi)展的班主任培訓(xùn)正在進(jìn)行。屏幕上，8分鐘導(dǎo)課視頻呈現(xiàn)著“孩子寫作業(yè)磨磨蹭蹭，兩小時(shí)任務(wù)拖到半夜”的真實(shí)情景。視頻剛結(jié)束，臺(tái)下便響起一片共鳴：“這就是我們家長(zhǎng)常說(shuō)的難題！”分組研討時(shí)，“作業(yè)計(jì)時(shí)闖關(guān)”等實(shí)操方法被迅速記錄；培訓(xùn)尾聲，“回校后組織家長(zhǎng)課實(shí)踐”的明確任務(wù)，讓教師們帶著“能落地、能見(jiàn)效”的信心滿載而歸。

這場(chǎng)培訓(xùn)背后的“秘訣”，是一套來(lái)自山東、歷經(jīng)18年打磨的“家長(zhǎng)課程五步教學(xué)法”。今年夏季，山東省泰山教育創(chuàng)新研究院與濰坊學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)攜該方法走進(jìn)江西宜春、內(nèi)蒙古鄂爾多斯、河北承德等十余個(gè)城市。從早期在濰坊、青島、濟(jì)南的試點(diǎn)，到如今覆蓋全國(guó)30多個(gè)城市、1萬(wàn)余所學(xué)校、惠及超1000萬(wàn)家庭，這套以“視頻導(dǎo)課、問(wèn)題研討、課堂總結(jié)、作業(yè)鞏固、微課拓展”為核心的教學(xué)法，不僅破解了家長(zhǎng)課“落地難、效果差”的全國(guó)性難題，更成為賦能教育治理、激活社會(huì)治理的新動(dòng)能。

“‘五步教學(xué)法’不是簡(jiǎn)單的流程疊加，而是緊扣成人學(xué)習(xí)規(guī)律，把‘認(rèn)知—實(shí)踐—鞏固’串聯(lián)成完整閉環(huán)，讓家長(zhǎng)真正從‘知道’走向‘做到’。”教育部課程教材所兼職研究員、山東省泰山教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)王清林教授說(shuō)。

該方法的第一步，是用8分鐘視頻導(dǎo)課打開(kāi)認(rèn)知入口。在濰坊市奎文區(qū)某小學(xué)的家長(zhǎng)課上，一段反映初二學(xué)生自我封閉的視頻剛播完，家長(zhǎng)們就紛紛議論：“我家孩子也這樣！”這些視頻源自全國(guó)首套分年級(jí)家長(zhǎng)課程讀本《牽手兩代幸福路上》，覆蓋幼兒園至高中全學(xué)段，確保內(nèi)容科學(xué)權(quán)威。“哪怕剛畢業(yè)的年輕老師，只要播放視頻，就能讓家長(zhǎng)學(xué)到專業(yè)知識(shí)。”山東省泰山教育創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長(zhǎng)王海濤說(shuō)。目前，108個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)課視頻已成為全國(guó)多所學(xué)校家長(zhǎng)課的“標(biāo)配”。

問(wèn)題研討環(huán)節(jié)，則讓家長(zhǎng)變身“解題者”。在宜春的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，高沛老師拋出問(wèn)題后，“青春期孩子封閉心理”“孩子網(wǎng)上聊天不設(shè)防”迅速成為焦點(diǎn)。家長(zhǎng)以5–8人一組展開(kāi)討論，推選組長(zhǎng)記錄觀點(diǎn)，隨后分享實(shí)用經(jīng)驗(yàn)：“我陪孩子打籃球，他愿意聊學(xué)校的事”“我寫便簽，孩子會(huì)回復(fù)”……高老師通過(guò)追問(wèn)“用了多久？效果咋樣？”，把經(jīng)驗(yàn)挖實(shí)挖深。“問(wèn)題來(lái)自家長(zhǎng)、答案來(lái)自家長(zhǎng)”是這一環(huán)節(jié)的核心，打破專家單向輸出，形成互助循環(huán)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，則將經(jīng)驗(yàn)與理論融合。研討后，教師播放專家解讀視頻，將家長(zhǎng)分享的“陪運(yùn)動(dòng)”“寫便簽”等方法與專業(yè)觀點(diǎn)對(duì)照梳理，幫助家長(zhǎng)將零散經(jīng)驗(yàn)整合成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，強(qiáng)化教育自信：“原來(lái)我的做法也是對(duì)的！”

作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，著力打通“知行脫節(jié)”堵點(diǎn)。“本周作業(yè)：每天花20分鐘陪孩子做一件他喜歡的事，記錄孩子的反應(yīng)和自己的感受。”在鄂爾多斯市伊金霍洛旗的家長(zhǎng)課上，班主任布置的作業(yè)源自《牽手兩代幸福路上》的“拓展訓(xùn)練”模塊，緊扣親子陪伴主題。作業(yè)強(qiáng)調(diào)“可操作、可記錄、可分享”，家長(zhǎng)需在真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)踐，并通過(guò)微信群等渠道反饋效果。

微課拓展環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”。課程最后，班主任會(huì)推薦家長(zhǎng)在“幸福路APP”上搜索相關(guān)微課，如“如何引導(dǎo)孩子合理使用電子產(chǎn)品”等主題課程。目前該平臺(tái)已上線5000余節(jié)微課，吸引超1000萬(wàn)家長(zhǎng)注冊(cè)使用。

家長(zhǎng)課要真正落地，需讓教師“會(huì)教”、家長(zhǎng)“愿學(xué)”、效果“落地”。“五步教學(xué)法”通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化資源、結(jié)構(gòu)化流程與閉環(huán)化設(shè)計(jì)，逐一破解這些難題。

“以前上家長(zhǎng)課緊張得睡不著，現(xiàn)在有了‘資源包’，輕松多了！”青島市第五中學(xué)教師陳建爽說(shuō)。課題組打造的“一站式”資源包，涵蓋108個(gè)導(dǎo)課視頻、分學(xué)段課件和讀本，全部經(jīng)專家研發(fā)與實(shí)踐驗(yàn)證，教師可“零門檻”上手。

“從看視頻到了解問(wèn)題，再到研討、做作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程讓我不僅知道應(yīng)該怎么做，還能真正用到家里。”鄂爾多斯家長(zhǎng)周萬(wàn)勝說(shuō)。

從2006年初步探索，到2025年服務(wù)全國(guó)10多個(gè)省份、30多個(gè)城市，“五步教學(xué)法”用18年時(shí)間，交出了一份“破解家長(zhǎng)課落地難題”的答卷。其成功源于緊扣政策、立足需求、遵循規(guī)律，以標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、閉環(huán)化的設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)課從“奢侈品”變成“必需品”，從“形式化”走向“實(shí)效化”。

“我們的終極目標(biāo)，是讓每個(gè)家長(zhǎng)都能在課堂上找到歸屬感與價(jià)值感，讓每個(gè)家庭都能自主解決育兒?jiǎn)栴}，讓家校社協(xié)同育人真正落地生根。”王清林表示。隨著家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)深入推進(jìn)，“五步教學(xué)法”還將在農(nóng)村地區(qū)推動(dòng)家庭教育均衡發(fā)展，在城市社區(qū)深化“教育+治理”融合，通過(guò)“幸福路APP”讓優(yōu)質(zhì)資源普惠更多家庭。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 焦小新）