暑假，江西宜春市萬載縣鳳凰小學的一間教室里氣氛熱烈——一場圍繞家長課開展的班主任培訓正在進行。屏幕上，8分鐘導課視頻呈現著“孩子寫作業磨磨蹭蹭，兩小時任務拖到半夜”的真實情景。視頻剛結束，臺下便響起一片共鳴：“這就是我們家長常說的難題！”分組研討時，“作業計時闖關”等實操方法被迅速記錄；培訓尾聲，“回校后組織家長課實踐”的明確任務，讓教師們帶著“能落地、能見效”的信心滿載而歸。

這場培訓背后的“秘訣”，是一套來自山東、歷經18年打磨的“家長課程五步教學法”。今年夏季，山東省泰山教育創新研究院與濰坊學院專家團隊攜該方法走進江西宜春、內蒙古鄂爾多斯、河北承德等十余個城市。從早期在濰坊、青島、濟南的試點，到如今覆蓋全國30多個城市、1萬余所學校、惠及超1000萬家庭，這套以“視頻導課、問題研討、課堂總結、作業鞏固、微課拓展”為核心的教學法，不僅破解了家長課“落地難、效果差”的全國性難題，更成為賦能教育治理、激活社會治理的新動能。

“‘五步教學法’不是簡單的流程疊加，而是緊扣成人學習規律，把‘認知—實踐—鞏固’串聯成完整閉環，讓家長真正從‘知道’走向‘做到’。”教育部課程教材所兼職研究員、山東省泰山教育創新研究院院長王清林教授說。

該方法的第一步，是用8分鐘視頻導課打開認知入口。在濰坊市奎文區某小學的家長課上，一段反映初二學生自我封閉的視頻剛播完，家長們就紛紛議論：“我家孩子也這樣！”這些視頻源自全國首套分年級家長課程讀本《牽手兩代幸福路上》，覆蓋幼兒園至高中全學段，確保內容科學權威。“哪怕剛畢業的年輕老師，只要播放視頻，就能讓家長學到專業知識。”山東省泰山教育創新研究院執行院長王海濤說。目前，108個標準化導課視頻已成為全國多所學校家長課的“標配”。

問題研討環節，則讓家長變身“解題者”。在宜春的教學現場，高沛老師拋出問題后，“青春期孩子封閉心理”“孩子網上聊天不設防”迅速成為焦點。家長以5–8人一組展開討論，推選組長記錄觀點，隨后分享實用經驗：“我陪孩子打籃球，他愿意聊學校的事”“我寫便簽，孩子會回復”……高老師通過追問“用了多久？效果咋樣？”，把經驗挖實挖深。“問題來自家長、答案來自家長”是這一環節的核心，打破專家單向輸出，形成互助循環。

課堂總結環節，則將經驗與理論融合。研討后，教師播放專家解讀視頻，將家長分享的“陪運動”“寫便簽”等方法與專業觀點對照梳理，幫助家長將零散經驗整合成結構化認知，強化教育自信：“原來我的做法也是對的！”

作業鞏固環節，著力打通“知行脫節”堵點。“本周作業：每天花20分鐘陪孩子做一件他喜歡的事，記錄孩子的反應和自己的感受。”在鄂爾多斯市伊金霍洛旗的家長課上，班主任布置的作業源自《牽手兩代幸福路上》的“拓展訓練”模塊，緊扣親子陪伴主題。作業強調“可操作、可記錄、可分享”，家長需在真實場景中實踐，并通過微信群等渠道反饋效果。

微課拓展環節，實現“按需學習”。課程最后，班主任會推薦家長在“幸福路APP”上搜索相關微課，如“如何引導孩子合理使用電子產品”等主題課程。目前該平臺已上線5000余節微課，吸引超1000萬家長注冊使用。

家長課要真正落地，需讓教師“會教”、家長“愿學”、效果“落地”。“五步教學法”通過標準化資源、結構化流程與閉環化設計，逐一破解這些難題。

“以前上家長課緊張得睡不著，現在有了‘資源包’，輕松多了！”青島市第五中學教師陳建爽說。課題組打造的“一站式”資源包，涵蓋108個導課視頻、分學段課件和讀本，全部經專家研發與實踐驗證，教師可“零門檻”上手。

“從看視頻到了解問題，再到研討、做作業、拓展學習，整個過程讓我不僅知道應該怎么做，還能真正用到家里。”鄂爾多斯家長周萬勝說。

從2006年初步探索，到2025年服務全國10多個省份、30多個城市，“五步教學法”用18年時間，交出了一份“破解家長課落地難題”的答卷。其成功源于緊扣政策、立足需求、遵循規律，以標準化、結構化、閉環化的設計，讓家長課從“奢侈品”變成“必需品”，從“形式化”走向“實效化”。

“我們的終極目標，是讓每個家長都能在課堂上找到歸屬感與價值感，讓每個家庭都能自主解決育兒問題，讓家校社協同育人真正落地生根。”王清林表示。隨著家校社協同育人“教聯體”建設深入推進，“五步教學法”還將在農村地區推動家庭教育均衡發展，在城市社區深化“教育+治理”融合，通過“幸福路APP”讓優質資源普惠更多家庭。（中國教育新聞網記者 焦小新）