2011年到新疆和田，2022年再赴西藏山南，來自安徽省亳州市的利辛縣第一中學(xué)教師侯純廣兩次跨越山海，投身教育對口支援一線。他因材施教，摸索適配教法；傳幫帶教，助力當(dāng)?shù)亟處煶砷L；更以愛為燈，指引學(xué)生全面發(fā)展，以赤子之心赴民族地區(qū)教育之約，以師者之擔(dān)當(dāng)將小我融入教育強(qiáng)國建設(shè)大局。

教育是全面推進(jìn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨和國家高度重視援疆援藏工作，把教育作為對口支援的重要內(nèi)容，著力提升當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我兩度參與教育對口支援工作，希望能將小我融入大我，傳遞教育智慧，傳播團(tuán)結(jié)精神，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)師者力量。

融入當(dāng)?shù)兀涸谧兓沫h(huán)境中堅(jiān)定支教初心

中西部教育是全國教育總體格局中的重要部分，黨和國家堅(jiān)持從中西部最困難的地方和最薄弱的環(huán)節(jié)做起，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。上大學(xué)時(shí)，我從老師那里了解到我國西部教育發(fā)展的需要，心中埋下了一顆種子——一定到西部做一些力所能及的事情。工作后，我的想法從未改變。教育對口支援工作不僅是支援，更是融入，在融入中急他們之所急、解他們之所難。

在援疆中做好首批示范。2010年，經(jīng)安徽省亳州市利辛縣援疆教師選派，我到了新疆和田實(shí)驗(yàn)中學(xué)支教。新疆和田實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于和田市區(qū)東郊玉龍喀什鎮(zhèn)，距我住的地方有十三四公里，通勤需要一個(gè)小時(shí)左右。由于和田地區(qū)地處塔克拉瑪干大沙漠旁，空氣極端干燥，天空總是灰蒙蒙的，時(shí)常風(fēng)沙漫天，甚至室內(nèi)也不能幸免，我的鼻子里嘴里都是沙塵的味道。初到和田時(shí)，我水土不服，常常出現(xiàn)拉肚子、鼻子出血等現(xiàn)象。盡管生活條件極為艱苦，但作為安徽省第一批援疆教師，我們最大的目標(biāo)就是讓內(nèi)地積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念對當(dāng)?shù)赜兴鶐椭瑫r(shí)也給后續(xù)教育援疆工作打下兩地協(xié)作基礎(chǔ)和堅(jiān)韌不拔的精神基礎(chǔ)。

在援藏中應(yīng)對線上教學(xué)難題。2022年，安徽省教育廳打算從全省選派20名優(yōu)秀教育人才“組團(tuán)式”援藏，我又報(bào)了名。妻子覺得3年時(shí)間太長，擔(dān)心高原環(huán)境影響我的身體健康，有些猶豫。可我六年級的兒子說：“爸爸想做的事就讓他去做！”妻子被孩子的話觸動了，便也支持我追求自己的夢想。我所支援的西藏山南市，平均海拔3700米，大氣含氧量在夏季只及平原70%左右，而冬季只及平原58%左右。我一邊克服著高反帶來的呼吸困難、頭疼等反應(yīng)，一邊思索如何在疫情下保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。作為教務(wù)主任，我針對全校提出了4項(xiàng)措施：增加上課天數(shù)、安排線上考試、加強(qiáng)線上教學(xué)巡查、定期召開線上家長會，這些措施在特殊情況下得到了較好的反饋。課余，我還通過了山南市核酸檢測員的培訓(xùn)與考核，在疫情全面放開學(xué)生返校時(shí)，主動為學(xué)校師生做抗原檢測與核酸檢測，為學(xué)校順利開學(xué)盡了一份力。

立足實(shí)際：摸索適合當(dāng)?shù)氐慕逃椒?/span>

教育對口支援的核心在于“以生為本，因地制宜”。立足學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)環(huán)節(jié)與本地學(xué)情深度融合，構(gòu)建“低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、重基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力，通過生活化、形象化的方法破解語言障礙，讓知識傳授扎根現(xiàn)實(shí)土壤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

針對學(xué)情，為新疆學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方法。早年援疆期間，我所教的兩個(gè)班級，班內(nèi)學(xué)生的國家通用語言文字應(yīng)用水平普遍不佳，對很多詞語的意思不知道、不理解，每次備課、上課，我都要搜腸刮肚尋找一些學(xué)生們能聽懂的詞匯，把語速放得很慢，盡量讓他們聽清每個(gè)字、聽懂每個(gè)詞。對難以理解的詞，我就把它們寫下來，注上拼音，專門講解，我把這種教法叫作“通用語+化學(xué)術(shù)語教學(xué)法”。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)知識也很薄弱，部分學(xué)生不能正確書寫常見化學(xué)元素符號，沒有一個(gè)學(xué)生能完成一個(gè)中等難度的計(jì)算題。為了使學(xué)生能順利地學(xué)習(xí)新知識，我運(yùn)用“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，在講授新知識的同時(shí)，經(jīng)常回顧相關(guān)聯(lián)的老知識點(diǎn)。另外，我還針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)布置課外作業(yè)，并在下節(jié)課進(jìn)行課堂檢查、講解，逐個(gè)擊破。這些措施起到了良好的教學(xué)效果，我所帶的兩個(gè)班的化學(xué)成績在全年級位居前兩名。

分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。援藏期間，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，對于識記性的知識還能念一念、背一背，對于需要理解性記憶的知識就沒有好的方法，不能理解更談不上理解后的記憶了，課堂上能聽懂，一拿到訓(xùn)練習(xí)題就不知如何下手。但學(xué)生們有一個(gè)共同優(yōu)點(diǎn)：上課時(shí)很愿意配合老師而且非常積極活躍。經(jīng)過對學(xué)情的分析和思考，我決定把原來學(xué)校課堂教學(xué)中常用的“小組交流討論”法利用起來。于是我在班級內(nèi)成立化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)推薦學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。通過小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行交流討論，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，學(xué)生們不能理解的知識能夠得到及時(shí)解決。通過組建化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組并充分利用小組開展活動，學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。我還以小組為單位組織化學(xué)學(xué)科知識競賽，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

聚焦教師成長，提供鮮活教研方式。為了提升山南市高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，我又主動申請做山南市高中化學(xué)兼職教研員，積極組織開展了多次山南市聯(lián)合專題教研，圍繞新課標(biāo)和高三復(fù)習(xí)，我承擔(dān)示范課12節(jié)、講座7次以傳播經(jīng)驗(yàn)，通過150余節(jié)聽評課了解教師們的課堂特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，為教師提供了實(shí)用的教學(xué)建議。同時(shí)，我還積極參與化學(xué)組的備課活動，與教師們共同探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；積極組織、參與并實(shí)施各級各類教研活動。除了與教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還與西藏山南市第二高級中學(xué)的一名化學(xué)教師結(jié)成師徒，通過聽課等活動互學(xué)互促，共同提高教學(xué)水平。

面向未來：關(guān)注學(xué)生全面成長

教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有效的教育不僅是知識的傳遞，更是情感的聯(lián)結(jié)。學(xué)生的全面發(fā)展需要教師在“教書”和“育人”中找到平衡，既嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生的知識積累，也耐心助力學(xué)生能力、品格、身心協(xié)同發(fā)展。

聚焦身心發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生更多心靈關(guān)懷。從和田到利辛，再從利辛到山南，無論地域如何跨越，不變的是我對學(xué)生的用心。和田實(shí)驗(yàn)中學(xué)有這樣一名學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，回答問題時(shí)聲音極小，連周圍的同學(xué)都聽不清。我經(jīng)常在課堂上示意她主動回答；課下鼓勵(lì)她不要考慮對錯(cuò)，大膽、大聲地回答。在她試圖回答我的問題時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)帶頭鼓掌鼓勵(lì)，讓她突破心理難關(guān)。援藏期間，一些學(xué)生能歌善舞、性格開朗，但家離學(xué)校很遠(yuǎn)，只有寒暑假才能回家。我常在周末請他們到家里吃飯，請他們教我跳鍋莊舞，并且約定等他們高考結(jié)束，我要跳一支完整的舞給他們看。值得高興的是，2024年高考，他們成績優(yōu)異，我也兌現(xiàn)了我的承諾。回到安徽后，逢年過節(jié)時(shí)，我還能陸續(xù)收到學(xué)生發(fā)來的祝福視頻、短信，這是一名支教老師最值得驕傲的事情。

為了更好地了解學(xué)生的心理，我主動參加了全國心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書，希望能更專業(yè)地解決學(xué)生遇到的心理困境。對來自單親家庭的孩子，我經(jīng)常開展形式多樣的集體活動，消除他們的孤獨(dú)感，讓他們感受到集體的溫暖，讓他們變得更加積極、樂觀、陽光，讓更多的學(xué)生關(guān)注到同學(xué)的需求，主動多給予同學(xué)關(guān)心和幫助。對于家里有困難但自尊心強(qiáng)、不愿意被人知道的學(xué)生，我積極為他爭取國家補(bǔ)助，還和家人時(shí)不時(shí)給他買些生活必需品；對于不幸生活造成了性格自卑內(nèi)向、不與人交流的學(xué)生，我為她安排活潑開朗、樂于助人的同桌，帶她多次參加集體活動……我始終認(rèn)為，每一名學(xué)生都不應(yīng)該被生活所累。教書育人的很大一部分工作要放在力所能及關(guān)心和幫助學(xué)生上，讓他們有更多機(jī)會體會生活中的美好，讓他們成長為心里充滿溫暖的人，獲取更多向上向善的力量。

強(qiáng)化品格教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會。援疆期間，我和學(xué)生們踩著略帶霜露的沙地，用石灰粉標(biāo)出樹坑位置。第一鍬下去，地上只留下沙子的白痕，學(xué)生無奈道：“這地像烤馕一樣硬！”我接過鍬，用全身重量將其插入土地，終于撬開土塊，學(xué)生們歡呼起來。扶苗、澆水，學(xué)生們接力傳遞紅色塑料桶，我指揮他們在樹坑周圍壘起環(huán)形土埂。學(xué)生們親身體驗(yàn)了維護(hù)生態(tài)環(huán)境的不易，不僅將寫著自己名字和寄語的樹牌立在土地中，也樹立了在生活點(diǎn)滴中為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識。

在利辛一中時(shí)，我參與成立了校志愿者協(xié)會。四川雅安地震發(fā)生后，我?guī)ь^并組織班級學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款奉獻(xiàn)愛心。平時(shí)，我也會在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)班級學(xué)生和學(xué)校志愿者到敬老院看望孤寡老人、參與社區(qū)志愿服務(wù)活動。看著學(xué)生們從小聲嘀咕“我不知道該跟爺爺奶奶說什么”“別人會不會笑話我呀”的忐忑不安，到笑容洋溢地討論活動趣事，“王奶奶夸我餃子包得好呢”“李爺爺還教我吹口琴”“張阿姨硬塞給我一盆用酸奶盒種的蒜苗”，我知道他們在傳遞愛心中收獲了溫暖的力量。

援藏期間，2022年疫情后復(fù)課，校園里要筑起“健康長城”，我身穿防護(hù)服，手持登記本，不斷提醒師生做好防疫措施；模擬疫情下的“生命通道”時(shí)，我迅速排查密接學(xué)生并轉(zhuǎn)移至備用教室。雖然當(dāng)時(shí)我身體并未恢復(fù)，可一想到我們支教時(shí)間有限，就想爭分奪秒?yún)⑴c復(fù)課工作，我也相信這么做，留下的不只是工作上的成效，更多的是以責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱恿α俊?/span>

教育是一場溫暖的修行。雖然我的對口支援工作已經(jīng)告一段落，但我將在教育這條路上繼續(xù)前行，繼續(xù)踐行習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，并以此為新的起點(diǎn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用更多的愛心和智慧去陪伴學(xué)生們的成長。

（作者系安徽省亳州市利辛縣第一中學(xué)教師）

責(zé)任編輯：李景