◎摘  要  學校美育肩負著弘揚中華美育精神，培育青年一代樹立文化自信和提升文明素質的重要使命，是文化強國建設中需要重點關注的領域。福建堅持文以載道、浸潤滲透、以文化人、固本開新，加強和改進新時代學校美育工作，筑牢立德樹人根基，賡續中華優秀傳統文化，健全工作保障體系，大力弘揚中華美育精神，積極探索在推進文化強國建設征程中彰顯美育擔當作為。

◎關鍵詞  中華美育精神；文化強國；學校美育

美育是塑造靈魂、滋養心靈的教育工程。習近平總書記強調，“弘揚中華美育精神”[1]，“要全面加強和改進學校美育，配齊配好美育教師，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”[2]。中華美育精神作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是民族審美理想與文化品格的集中體現。弘揚中華美育精神，做好學校美育工作，是落實立德樹人根本任務、培育時代新人的關鍵路徑，更是筑牢文化自信根基、推動文化繁榮發展的戰略支點。遵循習近平總書記的指引，福建充分發揮地方優勢，在文化強國建設中認真思考“教育何為”的現實問題，大力弘揚中華美育精神，多措并舉推進學校美育工作，不斷增強以美育人、以文化人實效，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

堅持文以載道，以學校美育筑牢立德樹人根基

文以載道是中華民族的優秀傳統文化追求，也是一條重要的教育觀念。“人文”的驅動力，可以幫助青年學生以更加健全的人格、高尚的品質、優秀的氣質走入社會，成為堪當大用的棟梁之材。在文化強國建設中，廣大青少年的思想道德素質和精神面貌同全社會的社會主義核心價值觀教育、人民群眾的文明培育一道受到高度的重視。福建強化學校美育的人文教育功能和藝術涵養作用，著眼實現立德樹人根本任務，統籌推進美育工作與德育、智育、體育、勞動教育的深度融合。

1.聚焦以美立德，打好文化自信根底

育人之本在于立德。孔子提出教育應“興于詩，立于禮，成于樂”，“詩”“禮”“樂”都蘊含著美育的核心元素。蔡元培提倡要重視美育在拯救國家危亡、重建社會信仰、養成健全人格中的作用，推動將美育納入當時的國民教育體系。當前，中國教育的普遍共識是聚焦用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育的全過程。福建牢記為黨育人、為國育才的初心使命，堅持美育與德育相結合，通過人文教育、藝術熏陶和情感共鳴，將道德教化融入藝術創作和主題活動之中，以藝術傳承中華美德，使學生身心愉悅、彰顯活力、人格健全。

以美育涵養政治大德。立足豐富的地域文化資源，以藝術作品為載體，將社會主義核心價值觀，以及八閩大地中蘊含家國情懷、民族精神的真善美故事轉化為審美表達，加強學生思想政治教育，進一步構建情感體驗機制，讓學生在藝術鑒賞與精神洗禮中深化對國家發展、民族復興的價值認同。

以美育涵養社會公德。將新時代福建精神轉化為具有福建特色的藝術表達，如閩南語歌謠、畬族舞蹈、漆畫創作等，通過審美感知培養與創意實踐激發，引導學生在參與地域文化藝術活動中直觀理解社會公德的內涵，使審美體驗與精神洗禮同頻共振。

以美育涵養個人品德。弘揚崇文重教、修身立德等文化傳統，深化美育與德育協同，通過藝術作品傳遞誠信、友善、勤儉等個人品德內涵，實現情感交融、價值共鳴，引導學生內化道德準則，轉變精神面貌，提升個人修養與道德境界。

2.聚焦以美增智，激發創新創造活力

科學與藝術的結合能夠激發創新創造活力。錢學森曾提出，科學家應具備一定的藝術修養，學會文學家、藝術家那種形象思維能力，能夠進行大跨度的聯想。福建積極探索跨學科融合推動以美增智，構建跨學科課程，挖掘各學科中的美育資源，促進美育與智育在教學中的深度融合，通過藝術創作等活動，激發和調動學生的想象力和創造力，不斷提升學生的綜合素養和創造潛能。

以美育推動教育觀念轉變。強化美育在“五育”并舉育人體系中的重要地位，將審美素養培育融入知識傳授全過程，讓學生在美育中啟智、在智育中感美，將美育浸潤貫穿教育各環節，形成全員、全過程、全方位的美育共識。

以美育推動學科教學融合。構建跨學科美育課程體系，挖掘各學科蘊含的美育資源，開展“藝術+科學”“藝術+科技”等跨學科學習。鼓勵用藝術創作詮釋科學概念，如建筑藝術、工程設計等，將抽象知識轉化為審美體驗，促進教學內容與美育有機融合。

以美育激活創新動能。搭建藝術與科技融合實踐平臺，完善“賽訓結合”機制，通過藝術展演、創新設計大賽等，引導學生打破思維定式，在解決實際問題中激發創新活力。推動高校與企業、科研機構協同，將學生藝術創新成果轉化為實踐應用，培育突破精神與創新能力。

3.聚焦以美提質，塑造健全人格體魄

藝術修養和審美能力是學生綜合素質的重要組成部分。我國周朝的官學就要求學生掌握禮、樂、射、御、書、數“六藝”，注重培養人的綜合素質。隨著社會發展和教育理念的進步，現代教育更加明確地將人的全面發展細化為德、智、體、美、勞五個方面。新時代以來，福建加快構建美育與諸育協調發展、互動融合的工作格局，通過整合資源配置、創新課程模式，充分挖掘和運用各學科蘊含的中華美育精神與民族審美特質的美育資源，不斷提升學生發現美、體驗美、欣賞美、創造美的能力。

以美育增強體質。深化美育與體育融合，將審美理念融入體育教學目標，拓展藝術化體育項目，使運動與韻律交融。建立體育美育課程融合機制，編排藝術體操、花樣游泳等富有藝術表現力的體育項目，展現青少年蓬勃向上的生命活力。

以美育拓展素質。推動美育與多學科融合，將藝術創作與科學概念、地方文化結合，開展非遺傳承、科技藝術創新等實踐活動。構建“高校+社會機構+學校”資源整合機制，共建美育實踐基地。將審美理念融入勞動教育，把勞動教育轉化為追求美、創造美的過程。

以美育培育氣質。腹有詩書氣自華。堅持將各類美育活動作為提升審美鑒賞與創造能力的豐富載體，抓好文學經典、藝術經典的學習和教育，通過文化教育和文化傳承提高學生的文化感知力、鑒賞力以及文化交流能力，引導他們塑造健康向上的審美情趣，追求更加高遠的人生境界。

堅持浸潤滲透，構建四階貫通的美育體系

開展美育教育需要遵循美育規律，把握審美特性和根據青少年成長規律來進行。福建按照教育部統一部署，全面實施學校美育浸潤行動，推動美育教學行為、教師行為、教育環境、評價體系整體變革，著力構建“課堂、校園、社會、云端”四階育人體系，在潛移默化中以美育人、以文化人、以美培元。

1.在課堂上夯實文化傳承基礎

課堂是學校教育教學的主陣地，美育必須用好課堂教學這個主渠道。全面開齊開足上好美育課，是深化美育教學改革的重要內容。福建在基礎教育階段按國家課程方案開齊開足美育課，針對高等教育學校要求將公共藝術課程納入人才培養方案，優化課堂教學環節，逐步增加課時，豐富課程內容，開發線上美育資源，推進“線上+線下”混合教學模式，提升學校美育教學質量。目前，全省高校共開設公共美育課程2160門，涵蓋非遺保護傳承等類別，能夠滿足學生的教育需求。

強化學科建設。按照各學段課程標準，全面開設并高質量實施藝術課程。推出以審美和人文素養培養為核心、創新能力培育為重點，涵蓋中華優秀傳統文化和藝術經典教育的公共藝術課程。推動高校藝術類專業與產業需求、社會需要、藝術前沿緊密銜接，編寫融合中華美育精神和福建美育特色的通識美育教材，促進學科體系創新發展。

強化課堂重構。秉持第一課堂要開齊開足、第二課堂要豐富多彩的理念，積極提供多樣化、個性化的藝術選修課程和課后服務，幫助學生培養藝術特長，滿足學生興趣和特長發展需求。體現時代特點，提升課程的綜合性及趣味性，打造充滿活力的課堂，激發學生的積極性，提高學生的參與度。

強化研究闡釋。充分發揮高校在學術、人才和智力方面的優勢，依托省美育研究院和省學校美育與藝術教育研究中心等平臺，系統總結中華美育精神的實踐經驗，圍繞新時代美育核心問題進行深入研究闡釋，提煉審美觀念、藝術精神與文化價值，積極構建學校美育基礎理論與方法論體系。

2.在校園內厚植文化育人沃土

校園文化是師生的心靈家園。習近平總書記強調，要“開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[3]。福建堅持以美育浸潤學校、感染師生，著力打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，持續深入開展高雅藝術進校園活動，突出校園精品文藝節目展示交流，涵蓋音樂會、戲劇（戲曲）、歌舞綜合等專場節目，全省90所高校成立有983個美育社團，每年舉辦美育相關活動3000余場，形成“校校有活動，人人都參與”的良好局面。

打造浸潤式美育空間。堅持把美育要求融入校園生活，持續美化藝術長廊、藝術雕像等校園環境，加強美術館、博物館、展覽廳、音樂廳、劇場等文化場所建設，充分利用校內各種平臺，特別是展示屏、校園廣播、校園網等開拓校園文化藝術展示空間，營造向真向善向美向上的校園文化氛圍。

豐富常態化美育活動。支持學校藝術社團發展，加強示范性大中小學生藝術團建設，健全重大演出與學校社團活動交流機制，以校園文化節、開學典禮、畢業典禮等為契機，將學校日常工作與美育成果展示緊密結合，讓學生的文化活動更加豐富多彩、校園生活充盈美好。

積淀傳承性文化底蘊。持續開展中華優秀傳統文化藝術傳承學校和傳承基地建設，及時推出典型案例和文化資源，引導學生在回顧與體味中增強文化自信。將美育精神融入校訓、校歌等，在具有重大意義的時間節點組織開展藝術之星、美育達人等評選活動，陳列師生書畫等優秀美育成果，建設催人奮進的美育育人環境。

3.在社會面拓展文化體驗場域

實踐育人是關鍵。習近平總書記強調，要“不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”[4]。福建持續支持藝術實踐活動普及，大力實施高校原創文藝節目扶持計劃，引導高校充分挖掘利用中華優秀傳統文化、地方特色文化資源積極進行文藝創作，每三年舉辦一屆省級大學生和中小學生藝術展演，全方位構建美育實踐平臺。

搭建實踐平臺。建立常態化學生全員藝術展演機制，做好校園精品劇目校際展示，創新開展集審美賦能、創意實踐、人文升華的社會實踐活動，讓青年大學生參與其中、受到陶冶。

完善協同機制。發掘在地文化，利用公共文化資源提供充足保障，聯動地方美術館、博物館、非遺文化傳承中心等社會資源共建基地、共享資源、共創品牌，推進有條件的地區、學校與公共文化藝術場館、文藝院團交流合作、雙向互動，推動基本公共文化服務項目和各類社會資源為學校開展美育教學和實踐活動服務。

推進成果轉化。策劃學生藝術成果展，鼓勵高校人文學科教師參加社會科學普及講座，支持藝術專業專家學者進入藝術類專業協會組織，組織文藝團隊參加美化鄉村志愿者行動，實現美育成果走進社區、融入生活，讓美育之花在八閩大地綻放絢麗光彩。

4.在云端里擴大文化傳播效能

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，數字化時代賦予學校美育新的發展機遇。福建持續深化數字教育變革，堅持全省一盤棋，堅持教育整體性發展、區域一體化推進，運用福建教育專網、福建智慧教育平臺等，開發涵蓋教育教學、展演展示、互動體驗等優質美育數字教育資源，縱深推進美育數字轉型、智能升級、融合創新。

豐富數字資源。發揮福建在數字中國建設中的先行優勢，以省級智慧教育平臺為核心，整合高校優質美育資源，持續更新并上線涵蓋南音、漆藝、木活字印刷等地方特色的精品課程與教學成果，推動跨校美育資源的共享與共用。強化線上互動，構建“一站式”數智學生社區、云端藝術社區等，組織線上多地跨校協同創作，促進學習方式的變革。

拓展數字場景。深度融合豐富的文化遺產資源與數字技術，探索運用云展覽、數字文博、虛擬演出、全息技術等手段，促進中華文明的傳承與創新。通過掃描學校場景，觸發相關虛擬藝術作品的展示和講解，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的目標。

實施數字評價。探索依托大數據、人工智能等數字技術，對個人學習行為進行精準畫像，形成學生美育軌跡，相應推薦個性化學習方案，實現人工智能驅動的規模化因材施教。

堅持以文化人，在推進美育工作中賡續中華優秀傳統文化

以文化人是中華民族的優良傳統。我國周朝推行禮樂，塑造了“郁郁乎文哉”的社會風貌，成為以文化人的典范。習近平總書記強調，“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人”[5]。福建立足“山海畫廊”“海絲起點”“兩岸一家”等文化特質，將以文化人與學校教育深度融合，構建“行見八閩+閩人智慧+閩臺融合”的三維美育體系，讓學生在文化浸潤與實踐體驗中實現精神升華，助力文化強國建設。

1.深挖理論富礦，深化美育與思政結合

福建是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要孕育地和實踐地。習近平總書記在福建工作17年半，在文化強省、教育強省等建設中開創了一系列重要理念和重大實踐，在歷史文化遺產保護工作方面，親自推動鼓浪嶼、三坊七巷、武夷山、福建土樓、萬壽巖等一系列保護文化遺產的開創性實踐；在文化事業、文化產業方面，要求各藝術門類都要大力提高藝術生產力，爭取多出力作、佳作、大作、杰作；在弘揚中華優秀傳統文化方面，著力推動朱子文化的傳承與發展，關心朱子文化遺跡的保護、宋明理學的研究等工作。這些寶貴的思想和豐富的實踐，為深化新時代學校美育改革、加快推進文化強省建設提供了寶貴的財富。福建堅持將“文化鑄魂”貫穿思政教育和美育過程之中，積極開展“行走的思政課”，創新打造“行見八閩”大思政課研學實踐圈，充分發掘紅色文化資源，為新時代美育與思政教育的深度融合積累經驗。

強化高校文化研究智庫建設。系統梳理習近平總書記在福建工作期間關于文化強省建設和學校教育工作的探索與實踐，深挖其中蘊含的美育育人理念和實踐啟示，著力創造美育與思政教育深度融合的“福建經驗”。

推動美育與大思政課協同創新。完善“大思政課”育人體系，打造“閩山閩水·美育課堂”品牌，建立大中小學聯動機制，精心策劃研學實踐路線，實現“一年一主題、一校一特色”，引領師生追尋領袖足跡、感悟思想偉力。

深化美育課程融合與創新。在公共美育課程中增設習近平文化思想與福建實踐專題，開展“生態科考+藝術表達”實踐活動，引導學生通過攝影、采風等形式展示福建生態之美，涵養愛國愛鄉情懷。

2.解碼閩人智慧，促進人文精神傳承

八閩大地被譽為“海濱鄒魯”“文獻名邦”，涌現出朱熹、李贄、林則徐、嚴復等大批載入史冊的歷史名人。從朱熹在武夷山“格物致知”的哲學智慧，到李贄“童心說”的人文覺醒；從冰心“愛的哲學”的文學傳承，到閩南地區“愛拼才會贏”的奮斗精神；從南音“華夏正聲”的千年雅韻，到媽祖“立德、行善、大愛”的民間信仰，都充分反映了地域文化的深厚。福建通過多元路徑傳承閩人智慧與人文精神，不斷豐富文化載體，發揮高校人才優勢深挖地方資源，系統整理莆仙戲、媽祖文化，推動南音等傳統藝術廣泛進入地方中小學課堂，結合地方文化開發特色教材，展現福建獨特魅力。全省已建成100所中華優秀傳統文化藝術傳承學校、100個學生藝術實踐工作坊，培育省級以上非遺傳承基地47個，讓千年閩韻通過青年學生持續煥發生命力，為文化強國建設鋪墊厚土。

豐富文化載體。依托福建山水風光、文化遺址、論著典籍等美育資源，深入挖掘福建的歷史典籍、方志族譜、民間傳說等文化載體，把已有的寶藏用新的視角和途徑變成資源優勢，解碼閩人的生存智慧與創新思維，形成可轉化的教育資源庫。

開發校本課程。鼓勵高校運用現代技術賦能傳統藝術，開發如“數字非遺”體驗課、閩籍文人詩詞誦讀等特色校本課程，舉辦柳永、冰心等福建歷代文人詩詞作品誦讀等一系列活動。

傳承民俗文化。將民俗文化納入學校地方課程模塊，由高校藝術專業增設“福建文化專題”，推行“非遺傳承人+美育教師”的雙師制。每逢傳統節日常態化開展木偶戲、南音、閩劇等非遺項目進校園展演，打造實踐工作坊，讓青年學生在沉浸式體驗中延續文化根脈。

3.聯結閩臺文化，推動中華傳統文化的廣泛傳播

福建與臺灣一水相連，具有地緣相近、血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循的“五緣”優勢，作為臺胞主要祖籍地，深厚的歷史淵源和文化聯系，使福建在開展閩臺文化交流方面擁有得天獨厚的優勢。福建認真貫徹落實“兩岸一家親”“閩臺親上親”理念，深入實施對臺招生“倍增計劃”和引進臺師“增量擴面”行動，率先試點依據臺灣“統測”“分科測驗”成績招收臺生，持續搭建全學段閩臺師生交流平臺，目前全省具備招收臺生資格的高校達39所，基本實現公辦本科院校和優質高職院校全覆蓋。

探索合作辦學。探索閩臺高校合作辦學模式，規范并促進美育課程的交流與合作，支持引進臺灣優質藝術教育資源，整合兩岸高校的學術資源和人才優勢，培養兼具中華文化情懷和廣闊視野的藝術人才。

增進文化認同。加強高校臺灣校友組織建設，打造閩臺交流品牌載體，辦好“海峽兩岸大學校長論壇”“海峽兩岸應用技術類大學校長論壇”等交流活動，舉辦兩岸學生閩南語歌手大賽等活動，促進兩岸師生感受文化之美，增進文化認同。

開展交流活動。鼓勵兩岸以共同文化元素進行創作，持續深入開展“一地一品牌”“一校一特色”閩臺青少年交流品牌項目創建工作，拓展棒壘球、武術等民間傳統體育交流，培育一批棒球交流試點校、聯動校，吸引更多臺灣青年來福建交流。

堅持固本開新，健全新時代學校美育工作保障體系

健全的保障體系是推動美育順利開展和提升美育質量、擴展美育影響力的關鍵。福建圍繞政策保障、師資建設、評價改革、系統支持等方面協同發力，將美育納入教育發展整體規劃，健全學校美育工作體制機制，持續深化學校美育改革，建立名師工作室和民間藝人數據庫，高校單獨設立美育專項經費，全省高校每年投入美育經費4.4億元，營造全社會重視美育的良好氛圍，推動學校美育穩步向前發展。

1.政策保障強引領

2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，2023年《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，對加強和改進學校美育作出全面部署。福建緊密對接國家政策，印發《福建省關于全面加強和改進新時代學校美育工作實施方案》，將美育工作全面納入本省教育事業發展規劃，各地市同步出臺配套措施，形成省市縣三級聯動的政策落實體系，推動美育政策從規劃層面轉化為具體實踐，為全省學校美育工作高質量發展奠定了制度基礎。

完善頂層設計。美育納入福建省教育事業發展規劃，把學校美育浸潤行動擺上重要議事日程，實施學校美育工作自評及市、縣（區）教育行政部門美育年度報告制度，將美育政策措施落實和支持學校開展美育工作情況等納入教育督導評估體系，強化督導問責。

加大資金投入力度。優化教育支出結構，完善多元投入機制，統籌整合財政轉移支付資金與本級財力，重點支持美育課程研發、教學設施升級及師資培訓等領域，建立投入動態增長機制，資金投向精準傾斜薄弱學校。健全激勵機制。鼓勵社會力量參與學校美育建設，探索參與美育建設的企業、社會組織，在項目審批等方面給予傾斜。

2.師資建設夯基礎

教師是學校美育的根本基礎。除藝術院校培養的專門師資外，活躍在社會上的優秀藝術人才包括文化創意產業的優秀從業人員，許多都可以成為美育教育的支持力量。福建推動高校增設數字藝術設計等新興專業方向，廣泛聘請校外藝術專家、民間藝人等任兼職教師，定期組織教師參與專業培訓、學術交流，邀請知名專家來閩講座培訓，不斷提升教師專業素養。全省美育師資結構持續優化，高校公共美育專職教師占比達78%。

加強源頭培養。藝術院校、師范學校一般都有很強的藝術教育專業，在培養美育教師方面負有重要責任，需加大力度培養更多具備扎實專業知識和教學技能的美育教師，鼓勵藝術教師互聘和雙向交流，支持有條件的地區建設一批高水平藝術學科創新團隊和平臺，整合美學、藝術學、教育學等學科資源。堅持把師德師風作為第一標準，弘揚教育家精神，著力構建素質精良的教師隊伍體系。

優化師資結構。通過聘請校外文化系統藝術專家、民間藝人等擔任兼職教師，加強美育教師工作室建設，豐富美育師資隊伍的結構，支持高職院校藝術類相關專業校企“雙主體”合作育人。

加強培訓學習。定期組織教師參加專業培訓和學術交流，加強高校美育研究中心和各地美育與藝術教育研究機構建設，整合專業學術力量，建立大中小一體化的美育研究工作機制。

3.評價改革促發展

科學合理的評價體系不僅能及時反映學生的美育發展狀況，還能有效激發學生的學習積極性。福建在學校美育評價改革方面積極探索，注重對學生審美能力和藝術素養的綜合考查，逐步增加了審美鑒賞、藝術創作思維等方面的評價。探索美育評價結果作為學校績效考核的重要指標，對美育工作成績突出的學校給予表彰和獎勵，并在優質資源分配、教師職稱評定等方面給予適當傾斜。

強化評價內容改革。構建覆蓋全面的多元評價體系，不僅聚焦學生美育知識和技能，更注重考查學生的審美感知、情感態度、創新思維等核心素養，推動美育評價從“技能導向”向“素養導向”轉變，將公共藝術課程與藝術實踐納入高校人才培養方案。

強化評價方式改革。鼓勵高校開展學生跨校選修公共藝術課和學分互認。強化結果運用改革。強化評價的導向與激勵作用，將學校美育工作評價結果納入教育教學質量評估體系，充分激發學校深耕美育、學生主動參與的內生動力。

4.系統支持上水平

隨著素質教育的深入開展和高等教育普及化的到來，學校美育工作正越來越受到學校學生的高度重視，各地都已形成黨政齊抓共管、社會各方積極參與、學校發揮主體作用的工作機制。福建把學校美育納入教育強省建設，建立健全統籌協調機制，在政策、資金、資源等方面給予切實保障。發揮文化資源優勢，推動文化館、博物館、國有文藝院團與高校合作，提供社會支持。組織師生參與海外藝術交流，邀請國外專家講學，引進先進理念方法，促進中外美育交流。

強化黨政支持。健全由教育、財政、文旅等多部門組成的美育工作領導小組，完善工作協調機制，加強對學校美育工作的統籌規劃和組織實施；將美育工作納入地方政府績效考核體系，確保各項任務落到實處。

提升網絡技術支持。促進資源共享，加強美育網絡資源建設，打造功能完善、內容豐富的美育資源平臺，推進在線美育課程建設，開展遠程教學和教研活動，實現優質美育資源的均衡配置。

優化社會環境支持。深化“政府主導+社會協同”模式，加強學校與社會文化機構的合作，建立常態化的合作機制，鼓勵社會力量參與學校美育建設，通過捐贈、志愿服務等方式，為學校美育提供支持。

促進海內外交流。積極開展國際交流與合作，進一步打響“鼓嶺緣”對外交流特色品牌，組織師生參加國際藝術賽事、展覽等活動，學習借鑒國外先進的美育理念和教學方法。加強與港澳臺地區的文化交流，促進中華優秀傳統文化在學校美育中的傳承與發展。

參考文獻：

[1]習近平給中央美術學院老教授回信強調 做好美育工作弘揚中華美育精神 讓祖國青年一代身心都健康成長[N].人民日報，2018-8-31（1）.

[2][3]習近平.論教育[M].北京：中央文獻出版社，2024.

[4]習近平在全國教育大會上強調 緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-9-11（1）.

[5]習近平在全國宣傳思想工作會議上強調 舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-8-23（1）.

（原載2025年第15/16期《中國高等教育》）