初冬的一天，當記者走進北京市海淀區五一小學時，立刻被一層大廳學生們的閱讀作品所吸引，手工圖畫書《尋找快活林》《我爸爸》、閱讀《草房子》《夏洛的網》后的思維導圖，水墨繪出的《三國演義》主人公諸葛亮、周瑜……一張張讀書卡、一份份讀書小報、一本本讀書筆記，記錄了學生們的閱讀生活和探究思考，這里正在舉行的是“五一小學校園閱讀活動體系建設實踐研究課題結題展示”活動。

活動現場，五一小學的史秀燕、王倩、王新、王詩怡、金旭、畢文冉六位教師分別上了《猜猜我有多愛你》《蚯蚓日記》《夏洛的網》《草房子》《狼王夢》《三國演義》六節閱讀公開課，展示了在導讀課、精讀課、研讀課等不同課型上的積極探索，得到張燕玲、姚穎、文軍慶、陳延軍、方麟等專家學者的一致好評。

“從金旭老師的課看出，學生們對《狼王夢》這部作品非常熟悉，而且參與度高，發言幾乎覆蓋了全班學生。老師的教學設計也特別有層次，層層深入，讓學生在熟讀之后進行思考，培養了他們的多元認知和批判性思維。”北京師范大學副教授張燕玲認為,“越是大部頭的名著越難讀，怎么讓學生們理清故事情節，從大量的線索中找到把手進入到文本、把握人物形象？畢文冉老師的《三國演義》選題聚焦非常明確，讓學生結合小說和史實理解文本，為他們更深入地把握人物提供了有效途徑和線索。教會學生怎么去讀，將閱讀落實到位。”

“五一小學校園閱讀活動體系建設實踐研究課題”是北京市海淀區“中小學生閱讀素養提升項目”的子課題，該課題于2016年3月啟動，歷時3年，立足于實踐，以學生語文核心素養為行動指南，從環境、課程、機制、活動等方面入手，建立適于閱讀的校園文化空間，形成了以“整本書閱讀撬動閱讀傳遞”的校園文化。

該課題組組長、五一小學副校長張育紅介紹，3年多來，學校打造了班級圖書館、校園圖書館和中心圖書館三級圖書館，實現了課程和課堂兩個轉變，增設了幸福閱讀課程，研發了幸福閱讀書目和可操作的閱讀學習工具，開展了豐富多彩的課外閱讀活動，同時完善了四種課型，將閱讀行為由個體閱讀拓展到合作閱讀和社交性閱讀，閱讀活動由課堂拓展到課外，由校園拓展至家庭，實現全員閱讀、伙伴閱讀、流動閱讀，創新多元的閱讀活動機制。

如今，五一小學的課題已經結題了，但他們的研究和實踐還在繼續，該課題對學校閱讀推廣、建設書香校園提供了一個可供參考的模式，也為教師閱讀教學、反思與自主成長，以及家校共建齊抓閱讀的方法措施提供了一個可供借鑒的依據。

《中國教育報》2018年12月24日第10版