“憲法是我們國家的根本大法。”

“港珠澳大橋創造了造橋歷史新高度，標志著我們國家實現了從造橋大國到造橋強國的跨越。”

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如果聽到一名小學生說出這些話，你會不會感到驚訝？日前，記者在新疆和碩縣采訪時發現，這里的很多中小學生對國家大事了如指掌。他們是怎樣獲得這些知識的呢？

破解中小學德育“大水漫灌”難題

“大水漫灌”一直是中小學德育難以破解的難題。對此，和碩縣給出了自己獨特的破解方法。

“我們根據探索出的經驗，2017年開始在全縣全面推廣‘每課3分鐘’。”和碩縣教科局局長徐芳告訴記者，所謂“每課3分鐘”，是指每節課先講3分鐘與德育主題相關的內容，之后再進入正式課程內容。

“每課3分鐘”這種德育形式結合學科實際和學段特點，每次只給學生講1—2個知識點，既確保通俗易懂、簡單好記，又能把知識講到位，把故事講精彩，避免了長篇大論，直接摘抄理論知識的現象，把“大水漫灌”化為精準滴灌的“小水滴”。

和碩縣還將“每課3分鐘”與學校黨建工作結合起來，形成了一套行之有效的“每課3分鐘”帶動下的黨建“點、評、審、推”新機制。

“我們沒有簡單地將‘每課3分鐘’交給教師單獨去完成，而是實行學校黨支部‘點題’、黨小組‘評定’、黨員大會‘審核’、精品課件‘推薦’，通過這一系列環節確定授課內容，最后再進入教案和課堂。”徐芳告訴記者，“這樣的集體備課模式，極大地減輕了教師的工作負擔，又使學校黨建和學生德育工作融為一體，互相支持、互相促進。”

破解中小學德育課時不足難題

“傳統模式下，德育課一般一周上兩節，時間略顯不足。”正如和碩縣第一小學校長馬海燕所說，課時不足是長期困擾學校德育工作的又一個難題。

“每課3分鐘”的模式能夠大大增加德育課時長。

和碩縣教科局教研室主任蒲景昆給記者算了一筆賬：每課3分鐘，中學一天7節課，一天就是21分鐘。小學一天6節課，一天下來也有18分鐘。這樣算下來，一學年“每課3分鐘”的授課時間能達到4000多分鐘，相當于100節課。“如果不采用‘每課3分鐘’的形式，很難想象一年100節課的德育課時能從哪里來。”蒲景昆說。

“通過‘每課3分鐘’這種形式，我們把社會主義核心價值觀中很多相對抽象的概念具體化、故事化，讓學生愛聽、愛看、愛學。”徐芳說。

可喜的是，“每課3分鐘”不僅讓德育在學生心中“落地生根”，也讓教師接受了思想再教育。和碩縣第四小學教師陳銀是一名“90后”，她告訴記者：“給學生講‘每課3分鐘’，我需要自己查找收集資料，制作課件，整個過程下來，也相當于接受了思想政治教育，強化了社會主義核心價值觀。”

破解中小學“全員育人”難落地難題

“全員育人”的抓手在哪里？這是不少學校管理者不斷追問的問題。針對性和實效性是評價“全員育人”目標是否實現的主要標準，但真要檢驗起來難度卻不小。

通過全面推行“每課3分鐘”，和碩縣把德育工作納入了教學日常，形成了制度，從而使德育成了所有教師都必須完成的工作任務，讓“全員育人”有了新抓手。

徐芳告訴記者，現在，和碩縣每名中小學教師都要參與“每課3分鐘”課件的制作，都要承擔“每課3分鐘”的教學任務，都要關注學生對自己德育課授課效果的評價。

不僅如此，和碩縣還通過開展“小手拉大手”德育實踐活動，鼓勵學生將“每課3分鐘”內容向家長宣講，從而把學校德育的影響力延伸輻射到家庭。

“媽媽，你知道科學家林俊德的故事嗎？”正在上小學的女兒回到家便向自己說起“每課3分鐘”學到的新鮮故事，這讓作為家長的陳占娟既意外又高興，“孩子經常回到家說起‘每課3分鐘’學到的故事，很多是我不知道的。”

“每課3分鐘”起到了水滴石穿的作用，針對性、實效性強，真正實現了全員、全學科、全方位、全過程育人目標。”和碩縣縣委書記趙毅杰說，“其發揮出來的巨大育人作用，真正體現了縣委、縣政府堅持把立德樹人放在教育工作首位來抓的理念。”

《中國教育報》2019年04月01日第12版