“英語、美術、圍棋、鋼琴、輪滑……周六一天要上5個培訓班”，這是課題組在北京某幼兒園調研時，一名大班幼兒分享的自己的周末生活。2018年8月，針對培訓班違規無序發展問題，國務院頒布了重要的規范性文件。那么，學前階段幼兒上培訓班的情況如何？課題組通過對北京市642名幼兒園大班幼兒進行訪談后發現，幼兒在園外上培訓班的情形仍不容樂觀。

藝多不壓身？孩子的苦誰知道

超過九成的大班幼兒報了園外培訓班。調研顯示，僅有7.6%的幼兒反映沒參加培訓班，92.4%的大班幼兒參加了不同類型的校外培訓班。其中，既有以培養“興趣”為主的繪畫、舞蹈、樂器等才藝類培訓班，也有以英語、拼音、識字等小學化內容為主的知識類培訓班。

“五花八門”的培訓班充斥著幼兒的生活，有81.5%的幼兒參加了3門以上的培訓班，最多的高達7門。訪談中有幼兒說道，“媽媽給我報了英語、跆拳道、圍棋，周六還要練輪滑，只有周日下午可以在家玩”“我周一到周五至少三個晚上都有課，有時候一晚上有兩門課”。“趕場式”的培訓多頭并進，已經成為幼兒園小朋友們生活的常態。

高頻率、超前學的校外培訓課使幼兒身心疲憊。調研結果顯示，近1/3的幼兒明確表示“上興趣班很累”，61%的幼兒反映回家后要完成作業及練習，還有2/3以上的大班幼兒表示在校外培訓班學習過拼音、漢字、算術、英語及背古詩等。超前超綱的小學化培訓內容及各種技能練習，擠占了幼兒原本就不多的游戲和休息時間，更加重了幼兒對學習的厭惡情緒。62.1%的幼兒表達“想有更多的時間玩耍”，有不少幼兒告訴研究者，“我很煩英語，每天追著我，還要打卡”“周三、周五下午連著上課，一直到晚上7點，中間只有一個小時吃飯時間，有幾次我都累哭了”“有時候我都在路上睡著了”。

喪失選擇權的被動學習令幼兒有苦難言。調查發現，60%以上的幼兒表示興趣班是爸爸媽媽挑選的，只有27%的幼兒表示家長在報班前會征求他們的意見。有的幼兒愁眉苦臉地說，“媽媽要我上油畫班、學鋼琴，可我只喜歡跆拳道”“我不想去興趣班，可媽媽不同意”。當被問到“如果你不愿意上某些培訓班，是否會和爸爸媽媽說”時，近八成幼兒回答“不想說，說了他們也不會同意”，兩成的幼兒表示“不敢說，因為爸爸媽媽會發脾氣”。幼兒無奈地選擇服從和“被安排”，默默承受著沉重的“愛的枷鎖”。

理性選擇，還幼兒快樂童年

今年3月，針對全國校外培訓機構整治工作，教育部陳寶生部長再次發聲：“這一次，不獲全勝決不收手。”如今，專項治理已進入攻堅階段。

整治培訓機構，將兒童從過重的負擔中解放出來，對于兒童健康發展有著重要意義。教育家陶行知說過：“幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”幼兒處在人生發展的起步階段，這一階段的學習是啟蒙性的、奠基性的，如果將有限的時間過多地集中于某項或某幾項內容的學習，必然會弱化其他內容的學習，導致幼兒的發展失衡。面對校外培訓，家長必須理性選擇，學會聆聽幼兒的心聲，從幼兒的真實需求和感受出發，為幼兒提供適宜的學習機會，讓幼兒享有快樂幸福的童年。

充分尊重幼兒，將興趣的選擇權交給幼兒。校外培訓應該是在幼兒感興趣的前提下，基于幼兒全面發展的需求而進行的，它是“學有余力”的培訓。家長要學會觀察幼兒、了解幼兒，發現幼兒的深度興趣，讓興趣成為幼兒學習的原動力。同時，要尊重幼兒的學習愿望和意愿，給幼兒自主選擇的權利。

關注幼兒身心健康，減輕幼兒學習負擔。一方面，家長要密切關注幼兒學習中的身體狀態。根據幼兒身心發展特點，合理安排幼兒的時間和活動，不可盲從攀比，致使幼兒過度疲勞；要及時關注幼兒在學習中的情緒感受，當他們表現出“不想去”“不愿意去”等抵觸情緒時，要尊重幼兒，不強迫幼兒去做不愿意做的事。

珍視游戲獨特價值，讓幼兒回歸快樂童年。游戲是幼兒的基本活動方式和主要學習方式，也是幼兒的基本權利。面對名目繁多的課外培訓班，要從幼兒的需要和興趣出發，理性而有限度地進行選擇，避免占用幼兒過多的游戲時間；要為幼兒創造更多游戲和玩耍的機會，讓幼兒在游戲中獲得多方面的發展，在游戲中回歸快樂童年。

（作者單位：北京師范大學、內蒙古自治區團校）

《中國教育報》2019年06月02日第2版