在室內，傅山大街、藝術長廊、棋藝樂園、鏡子迷宮等功能區創設有度，孩子們徜徉其中，鉆研琢磨；在戶外，創意園、游樂場、植物迷宮、沙水園、動物園等游戲區自然開放，孩子們玩得不亦樂乎。在占地38畝的山東淄博高新區傅山幼兒園，孩子們熱情地創建屬于自己的“MY”課程。

“‘MY’課程即‘我的、我們的’課程，就是屬于孩子們的課程，要體現兒童本位，是孩子們主動參與、展現自我的課程，也是符合兒童身心發展規律的課程。”傅山幼兒園園長解菊介紹。

在傅山幼兒園，“MY”課程來自“我們的生活”“我們的游戲”及中華優秀傳統文化三個方面。在“我們的生活”板塊，老師們立足農村幼兒生活實際，借鑒省編課程，注重開發幼兒生活中的生成體驗活動，每月一個主題，設置一個開放性的問題，讓幼兒根據自己已有經驗和興趣自行選擇研究的問題。比如，在“好吃的雞蛋”主題活動中，設置“雞蛋里面都有什么？雞蛋可以做什么？你還見過其他什么蛋？哪些動物會下蛋？”等問題，幼兒或唱、或畫、或說、或演，用“特有的一百種語言”來表達對問題的思考探究。

在“我們的游戲”板塊，注重在幼兒的游戲中生成問題、探究問題。比如，中班的暢暢發現幼兒園“藝術長廊”墻面上有綠色的“疏散通道”標志，這引來了好多同伴的圍觀，老師設置了如下問題：“幼兒園哪里還有這樣的標志？它為什么放在這里？它有什么作用？看到這樣的標志我們怎么做？怎樣設計更好的安全標志？”引導幼兒在好奇心的驅動下，自主探索和相互討論學習。

在中華優秀傳統文化板塊，傅山幼兒園積極開發傳統禮儀、節日文化、節氣文化等傳統文化主題探究活動課程，結合幼兒年齡特點，以游戲化的方式，通過“賞、講、畫、做、演”，讓傳統文化潤澤幼兒心靈。

“探究是‘MY’課程的靈魂，游戲是‘MY’課程的特色。”解菊說，“‘MY’與‘哇’發音相似，幼兒的‘哇’時刻，往往發生在他們好奇、認真、專注、不怕困難、探究嘗試、想象創造、承擔責任、收獲驚喜的過程中，也正是良好學習品質形成的過程，所以，我們非常珍視并用心記錄幼兒的‘哇時刻’。”

傅山幼兒園擁有農村幼兒園特有的生活游戲資源和條件，解菊帶領老師們樹立“將游戲進行到底”的信念，讓幼兒盡情地“玩”，玩出智慧、玩出自信、玩出勇敢、玩出精神。“只要幼兒有興趣，學習和發展就會發生。”

解菊說：“我們的‘游戲三步曲’，第一步，創設游戲環境，設置不同的游戲區，從空間和材料上為幼兒游戲提供條件；第二步，放手讓幼兒游戲，每天有一小時室內游戲和一小時戶外自主游戲時間，幼兒可以按照自己的意愿，參與自己喜歡的游戲；第三步，生成幼兒自己的探究活動，老師在幼兒游戲的過程中，審視和觀察游戲過程，傾聽他們的需要，觀察他們的興趣點，從而確定探究的主題，適時陪伴和推進幼兒游戲，讓幼兒玩出精彩。”

“MY”課程離不開幼兒園核心理念的支持，也是辦園理念的具體體現。“童心如玉，琢磨有方，師心如蓮，栽培有道”是傅山幼兒園的核心辦園理念，這一理念的落實離不開幼兒教師的支持、合作與引導。

為了提高教師的“MY”課程實施能力，傅山幼兒園以“成長”為目標，推動“多讀書、多反思、多創新”三個行動，鼓勵老師們做“師心如蓮”的“四心老師”。“四心指的是：心凈，純純凈凈做老師；心靜，靜下心來做教育；心敬，敬畏之心陪孩子；心鏡，以鏡為鑒醒自身。”解菊說。

作為一所農村幼兒園，傅山幼兒園立足農村實際，通過積極探究和游戲化學習，解決幼兒學習成長中遇到的問題，創設適合幼兒成長的課程，讓農村娃玩出智慧、玩出健康。2018年，傅山幼兒園還迎來了山東全省園長大會、教育部奮進之筆“1+1”專題參觀采訪等重要活動，贏得了家長和社會各界的認可。

《中國教育報》2019年07月21日第2版