近日，教育部等四部門出臺了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）、《關(guān)于公布首批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地的通知》和《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》三個文件。筆者的體會是，這三個文件以加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)為要旨，聚焦打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，方向明確，政策配套，針對性強(qiáng)，措施具體，是今后一個時期職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性部署。

辦好包括職業(yè)教育在內(nèi)的各級各類教育，師資是關(guān)鍵。長期以來，各級教育行政部門以及職業(yè)院校自身在師資隊伍建設(shè)尤其是“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新實踐，積累了許多寶貴經(jīng)驗。然而，我們應(yīng)該清醒地看到，在職業(yè)教育領(lǐng)域，由于教師入職門檻較低、來源渠道單一、培訓(xùn)針對性較弱等原因，導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高。各級教育行政部門以及職業(yè)院校自身在著力解決這一突出問題的過程中，也遇到了難以逾越的種種障礙，常陷入“心有余而力不足”的尷尬境地。

《實施方案》等三個文件在對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀精準(zhǔn)把脈、全面診斷的基礎(chǔ)上，配套制定了相互支撐、相互促進(jìn)的惠師利師強(qiáng)師政策，是一套全面提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平和教師專業(yè)水平的“組合拳”。

《實施方案》提出的準(zhǔn)入機(jī)制，將使新入職的專業(yè)教師“從高校到職?！睕]有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)狀成為歷史。建立準(zhǔn)入機(jī)制，從源頭上解決教師隊伍實踐能力不足的問題，為建設(shè)“雙師型”教師隊伍，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)，提供了前提保障。與此同時，《實施方案》提出的“特高”招聘機(jī)制和“固定崗+流動崗”機(jī)制，將對特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級人員）敞開大門。此舉盤活了人力資源，破除了體制壁壘。

培養(yǎng)培訓(xùn)教師是職業(yè)教育的長期任務(wù)，絕大多數(shù)職業(yè)院校都把培養(yǎng)培訓(xùn)教師列入重要議事日程。有的學(xué)校甚至不惜代價多次對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、異地培訓(xùn)，然而從總體來看效果不佳。究其原因，恐怕與關(guān)起門來搞培訓(xùn)、在職教系統(tǒng)內(nèi)部抓培訓(xùn)密切相關(guān)。《實施方案》根據(jù)不同層次的教師有針對性地作出了“教育見習(xí)”“企業(yè)實踐”“跟崗訪學(xué)”“頂崗實踐”等規(guī)定，彰顯了職業(yè)教育的類型特色和跨界特征。

筆者注意到，《實施方案》中有許多新提法、新舉措、新規(guī)定，如“教師職業(yè)發(fā)展通道暢通”“明確教師發(fā)展定位”“深化教師職稱制度改革”“全面落實和依法保障教師的管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)”等。上述內(nèi)容直接關(guān)系到教師的個體成長和切身利益，體現(xiàn)了黨和國家對職校教師的親切關(guān)懷和殷切期望，使職業(yè)院校教師倍感溫暖，備受鼓舞。

《實施方案》等三個文件的出臺，是堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述的重要舉措，是深化職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)改革的戰(zhàn)略之舉，必將對培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，支撐職業(yè)教育改革發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)等產(chǎn)生具有歷史意義的影響和作用。

（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問）

《中國教育報》2019年10月24日第2版