提升家庭教育質量，需要政府的支持和全民的努力。其中，師范院校的教育指導作用不容忽視，在高師院校增設“家庭教育指導”課程，勢在必行。

家庭教育指導，宗旨在于為家庭教育提供正確的教育理念和科學的教育方法，幫助家長、老師共同解決學生成長中遇到的生理與心理問題，根據學生的特點制訂個性化的學習方案與長遠的成長規劃。

著名教育家蘇霍姆林斯基強調，在孩子的教育問題上，學校和家長要密切配合。蘇聯曾建立家長大學，并讓中小學生對家長進行監督。在美國，1897年第一次召開母親會議，20世紀末誕生“家長教師協會”，60年代中期起，廣泛開展《開端教育計劃》，家長的參與是其中的關鍵，政府還撥款資助一些職業技術院校設立家政科，或成立家政師范學校，培養家庭教育指導教師。在英國，政府曾下令在中小學設立家政科。

我國也有個別師范院校在教育科學學院或基礎教育部開設了“家庭教育學”這門課程。上世紀90年代，北京師范大學把面對教科院教育學專業的學生開設的家庭教育課發展成為全校的公共選修課。齊魯師范學院教師教育學院將“家庭教育指導課”作為專業選修課程，對小學教育、學前教育及心理學等專業開設。這些做法都為高師院校增設家庭教育指導課探索了路徑。

師范生是未來的老師和家長，家庭教育指導課程可以幫助他們樹立正確的家庭觀和教育觀，在日后的工作中幫助家長樹立科學的兒童觀、家長觀，強化自身對家長的專業指導，有利于靈活運用家庭教育藝術與家長高效溝通，提供咨詢服務，實現家校合作。從高師院校特色發展的角度來說，家庭教育指導能夠拓展高師院校的專業內涵，增加高師院校的專業特色，促進高師院校的專業發展。

高師院校在師范專業開設“家庭教育指導”必修課，課程目標要與師范專業認證相配合，與社會發展相契合，并以此修訂教學大綱。可在全校范圍內開設“家庭教育指導”公選課，充分利用已有的教育教學資源，讓更多的大學生接受指導，使家庭教育知識成為公民的基本常識。

家庭教育指導課程應本著理論聯系實際的原則，將教學內容體系設置為家庭教育理論知識、家庭教育案例分析、模擬家庭教育指導等模塊。理論知識應包括孩子、家長的角色定位，家庭氛圍、家風、家教、家規的教育作用，不同年齡段家庭教育的側重點，家校合作的作用與方法，社會教育的作用與注意事項。既要進行專題型家庭教育指導訓練，如家長會、親子關系的培育、好習慣養成教育等，也要進行特殊家庭溝通與指導的模擬訓練。

除了必備的基本理論之外，“家庭教育指導”課程的教學設計要以案例分析為主體，充分利用智慧教學、虛擬技術、在線平臺等現代教育技術手段，音像與文字教材配合使用，結合教育實踐，設計有針對性的學業指導，提高學生參與度。

教學方法建議以問題驅動法（PBL）和小組合作探究法為主，通過階梯層級性問題設計，從基礎性問題到漸難性問題，再到拓展性問題，促進學生積極思考和主動參與。通過小組合作探究，生生之間、師生之間的前導、觀察、尾隨、濡染、觀摩和切磋，實現“不求而至，不為而成”。

家庭教育方面的研究成果較多，代表性的有楊寶忠的《大教育視野中的家庭教育》、繆建東的《家庭教育學》、李洪曾的《幼兒家庭教育指導》、關穎的《家庭教育社會學》、王乃正等的《學前兒童家庭教育》、鄭春霞的《家庭教育指導》、黃河清的《家庭教育學》等，線上資源有關穎的《家庭教育是什么——家長學習讀本》的同步音頻、張耘講解的《家庭教育指導的方法與策略》講座等。這些成果可以給家庭教育指導提供借鑒，但為了更有效地進行家庭教育指導，最好還要根據教學實際情況編寫教材。

家庭教育指導是交叉學科，涉及多個研究領域。要以心理學、教育學、社會學方面的專家教授為主，加入有著豐富實戰經驗的專家學者，建立一支高素質、專兼職相結合的家庭教育指導專業隊伍，普及科學的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法，提高我國家庭教育的工作水平。

（作者單位：吉林師范大學）

《中國教育報》2019年10月24日第9版