家庭教育是家庭中發(fā)生的、以親子互動(dòng)為中心的教育活動(dòng)，是成年人按照期望的目標(biāo)在家庭生活的各個(gè)方面、持續(xù)不斷地教育和影響兒童的過(guò)程，也是家庭成員相互學(xué)習(xí)和影響的過(guò)程。    

    家庭教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是再熟悉不過(guò)的事情了。家長(zhǎng)為孩子傾注了大量心血，家庭教育指導(dǎo)者、工作者以指導(dǎo)和服務(wù)家長(zhǎng)為己任，每個(gè)人都能說(shuō)清楚“家庭教育是什么”嗎？也未必。

在現(xiàn)實(shí)中我們不難看到：有人把孩子和錢(qián)都交給了學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，卻不知道家庭對(duì)孩子意味著什么；有人成了老師的“助教”，把大部分精力花在了圍繞孩子的課堂、課本的知識(shí)學(xué)習(xí)上，卻眼不見(jiàn)“耕了人家的地，荒了自家的田”；有人怪孩子“逆反”，卻不了解孩子的特點(diǎn)和需求、沒(méi)意識(shí)到是大人在跟孩子“對(duì)著干”；有人總是抱怨學(xué)校、指責(zé)社會(huì)，卻忽略了父母離孩子最近、最該對(duì)孩子負(fù)責(zé)的是自己……

反思我們多年來(lái)的家庭教育指導(dǎo)，大多針對(duì)孩子的具體問(wèn)題給家長(zhǎng)“支著兒”，缺少的是對(duì)家長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，沒(méi)有給人們提供一個(gè)建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的科學(xué)詮釋。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的實(shí)踐中茫然、困惑、遇到問(wèn)題不知所措，甚至干些傻事、錯(cuò)事，也就不可避免了。

也就是說(shuō)，如果對(duì)家庭教育的概念和含義理解偏頗，實(shí)踐中就難免產(chǎn)生失之毫厘、謬以千里的錯(cuò)誤。

顧名思義，家庭教育是在家庭中發(fā)生的教育活動(dòng)，而教育就是按一定要求培養(yǎng)人的事情。廣義的家庭教育是所有家庭成員之間彼此實(shí)施的教育和影響活動(dòng)；狹義的家庭教育是家庭中的長(zhǎng)者主要是父母在家庭生活中對(duì)未成年的孩子實(shí)施的教育和影響活動(dòng)。概括而言，家庭教育是家庭中發(fā)生的、以親子互動(dòng)為中心的教育活動(dòng)，是成年人按照期望的目標(biāo)在家庭生活的各個(gè)方面、持續(xù)不斷地教育和影響兒童的過(guò)程，也是家庭成員相互學(xué)習(xí)和影響的過(guò)程。依據(jù)我國(guó)有關(guān)家庭教育的法律和政策規(guī)定，家庭教育通常是用狹義的概念。

家庭教育的本質(zhì)特征體現(xiàn)在六方面：

    家庭教育是以親子為中心的教育活動(dòng)

家庭教育是家中的成年人與孩子之間的互動(dòng)，主要是父母與子女之間的互動(dòng)。父母與子女的關(guān)系具有不可選擇、不可隨意解除的特性，所以為人父母者必須履行對(duì)未成年子女撫養(yǎng)教育的法定職責(zé)，這就決定了父母是孩子教育的主角。這種教育不是簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)教，更多的是為孩子創(chuàng)造良好的家庭生活和人際交往環(huán)境，是對(duì)孩子的陪伴、傾聽(tīng)、陶冶、啟發(fā)，用生命影響生命。因此，家庭教育的過(guò)程也是父母自身的學(xué)習(xí)和自我完善的過(guò)程。

    家庭教育伴隨家庭生活而進(jìn)行

家庭教育是在家庭私域中發(fā)生的，主要特點(diǎn)是分散、隨機(jī)和潛移默化。它的內(nèi)容、方式和意圖蘊(yùn)含于日常生活之中，不僅僅是大人對(duì)孩子的直接教育，也表現(xiàn)為間接因素的教育或影響。

分散。家庭教育分散于家庭生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從物質(zhì)生活的吃、穿、用，到精神生活的家風(fēng)、家規(guī)、人際關(guān)系，以及文化生活中的讀書(shū)、娛樂(lè)休閑等，都包含著教育的因素。這種分散性也使得家庭教育具有鮮明的針對(duì)性，父母更容易在日常生活中了解孩子，有的放矢實(shí)施教育。

隨機(jī)。在家庭成員的自由接觸中，既有教育者對(duì)受教育者的無(wú)意影響，又有有目的、有意識(shí)的教育。各種社會(huì)觀念、行為都會(huì)影響孩子價(jià)值觀的形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成。長(zhǎng)者敏感而機(jī)智地抓住教育時(shí)機(jī)予以正確引導(dǎo)，就會(huì)起到避免消極因素、強(qiáng)化積極因素的作用。

潛移默化。在日常生活中對(duì)孩子起作用的，是家庭的環(huán)境氛圍和長(zhǎng)者的言談舉止。而這些因素往往沒(méi)有掩飾，不包含虛假的成分，對(duì)孩子的教育作用時(shí)時(shí)處處存在著，對(duì)孩子耳濡目染，是一種由外而內(nèi)的浸潤(rùn)。

    家庭教育是一種終身教育

家庭教育隨著孩子出生就開(kāi)始，貫穿生命周期的各個(gè)階段，涉及人生的方方面面，是從嬰幼兒、青少年教育到中老年自我教育的有機(jī)銜接和統(tǒng)一，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段繼續(xù)前一階段的成效。

家庭教育終身性，決定了每個(gè)家庭成員都是自主的學(xué)習(xí)者，也是教育者和受教育者。這是現(xiàn)代社會(huì)終身教育的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了代際之間新型的、平等的關(guān)系，有利于家庭每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育孩子的過(guò)程也是父母的學(xué)習(xí)過(guò)程，是大人與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

    家庭教育內(nèi)容具有全面性

家庭教育的內(nèi)容涉及孩子生存和發(fā)展的方方面面，其全面性是學(xué)校教育、社會(huì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。學(xué)校教育有自身規(guī)范化的知識(shí)體系和教育內(nèi)容，社會(huì)教育涉及不同的領(lǐng)域、滿(mǎn)足孩子特定的學(xué)習(xí)需求。而家庭教育不僅涵蓋我國(guó)教育方針提出的“德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展”，還有基本生活技能、良好行為習(xí)慣、積極心理狀態(tài)、良好社會(huì)適應(yīng)、為人處世的本領(lǐng)等內(nèi)容，在課堂上、書(shū)本中學(xué)不到，卻對(duì)人的一生有著重要影響，這些都融于家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。可以說(shuō)，家庭教育是一種“全人教育”。

    家庭教育效果具有可持續(xù)性

家庭教育不僅僅是為了當(dāng)下，更注重為孩子的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

對(duì)孩子而言，學(xué)校教育和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育是有階段性的，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，無(wú)論參加什么培訓(xùn)班，學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)了，老師的任務(wù)也就完成了，學(xué)習(xí)效果通過(guò)考試成績(jī)一目了然。而檢驗(yàn)家庭教育的效果不完全在當(dāng)下，也沒(méi)有固定的指標(biāo)。家庭教育在孩子年幼時(shí)打下的基礎(chǔ)，尤其是人的生存能力、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等方面，往往更多的是在孩子脫離父母、長(zhǎng)大成人之后表現(xiàn)出來(lái)。

因此，家庭教育更注重人的可持續(xù)發(fā)展，既滿(mǎn)足孩子當(dāng)下的需要，又注重培養(yǎng)其今后需要的良好人格和多種能力。

    家庭教育具有自身的局限性

家庭教育的局限性，主要表現(xiàn)在：家庭的客觀條件和長(zhǎng)者的素質(zhì)制約家庭教育效果，某些不利于孩子成長(zhǎng)的因素很難通過(guò)外力而改變；作為家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足，使家庭教育存在不可避免的盲目性，致使教育觀念偏頗、教育方式不良、教育能力欠缺等問(wèn)題普遍存在；由于家庭人際關(guān)系的特殊性，容易在教育活動(dòng)中感情用事；家庭生活范圍狹窄和家長(zhǎng)缺少對(duì)教育認(rèn)識(shí)的宏觀視野，不適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的新特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，家庭教育內(nèi)容與方式受到限制，難以在孩子教育上有的放矢。

總之，家庭教育的概念與內(nèi)涵體現(xiàn)了其有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，家長(zhǎng)不必以老師教學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)自己教育孩子的標(biāo)準(zhǔn)。做家庭該做的事，把該做的事做好，家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，才是明智的選擇。

（作者系天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員，著有《家庭教育是什么——家長(zhǎng)學(xué)習(xí)讀本》）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月24日第10版