最近，我做了一次微型調查，發現校園內的浪費驚人：一所高校的學生大把地丟掉饅頭、倒掉蓋澆飯；在一所中學，食堂師傅一份份打好飯菜，放在餐桌上，結果學生吃不完就全部倒掉了，據估計，每餐至少倒掉100斤米。校園內水電和紙張浪費也很嚴重，“無人燈”“無人空調”是常有的事，教室的多媒體屏幕也時常整夜開著。培養師生勤儉節約的好品質，是立德樹人的題中之義，江蘇省啟東中學從三個方面入手，強化節約工程，收到了切實成效。

第一，喚起學生對節約光榮的價值認同。只有喚醒學生勤儉節約的意識，節約行動才能落到實處。學校在表彰欄、電子屏等宣傳陣地布置了豐富的宣傳資料，讓學生在德育場景中耳濡目染。在課程設計上，將“浪費可恥、節約為榮”的精神與學科融合，例如語文、歷史、地理課的“水與文化”研究，物理、化學、生物課上“水質檢測與水污染治理”的調查報告等都滲透了節約理念。學校設立節約主題的校園文化節，開展多種形式的主題教育活動，開辦家長學校，通過學習討論，逐漸達成共識，喚起學生節約光榮的價值認同感。

我們重在培育學生自我節約、慎獨精神與行為。譬如，依據自己飯量的大小自助取飯，能吃多少取多少，學生取餐秩序井然，糧食不浪費了，用餐的時間也縮短了。學校倡導學生將答題卡二次利用，同時各項評比使用電子文檔，避免了紙張浪費。學校宿舍24小時免費供應熱水，實行刷卡取水，隔月按人均數將水費退給學生，既做到了滿足必需用水，又合理地節約了用水。教室里的電燈、多媒體等電器，每班選派執勤學生負責關閉，杜絕了“無人燈”。在踐行節約的過程中，讓學生體悟到“取之有度，用之有節，則常足”的道理。

第二，充分利用制度的約束功能。厲行節約品質的形成是一個長期的過程，單靠個人的道德自持是遠遠不夠的。在強化學生主體的前提下，我們充分發揮管理、制度的約束功能。

我們注重強化節約工程的扁平化管理。校長是校園節約工作建設的總指揮，邀請相關專家在政策和措施兩個方面給予指導，讓學校所有部門負責人都參與到節約管理中，完善節約行為考評制度，保障全校各項節約規定落實到位、監督管理到位。我們將節約型校園建設列入學校發展規劃、年度工作計劃，分解落實到每個環節，在環境熏陶、活動設計、課程融合、家校共育、評價機制等方面統籌規劃部署，共同發力。

我們施行信任管理與懲罰管理雙重制度。信任管理的主要功能在于引導、感化，我們稱之為第一制度，《學生違紀處罰條例》等則是第二制度。學生管理，能夠用第一制度解決的盡可能不用第二制度。而假如學校沒有了第二制度，節約工程就會缺乏執行力。例如，我們對用餐浪費現象曝光，浪費者要進行經濟賠償，還要在食堂參加一個月的餐后義務勞動。第一制度輔之第二制度，收效很好，雖然受懲罰的只是少數，但是令行禁止、有錯必糾就會蔚然成風。

第三，發揮評價對節約工程的推動作用。學校節約工程如何做到抓而緊、抓而實，關鍵在于建立一套動態高效的評價體系。

我們注重評價主體的多元化，提倡教師、學生、家長、管理者共同參與到評價過程中。運用項目化管理方式，將評價內容設定為可操作、可評價的條文，做到校評、師評、自評、互評相結合。注重評價內容的多樣化，從理念的變度、宣傳的力度、舉措的新度、執行的速度、節約的效度等維度加以評價，在評價中形成家長、年級、班級和學生層面的節約質量報告。在此過程中，我們非常重視進階評價，堅持一日一小評、一周一中評、一月一大評、一學期一終評，注重衡量增值部分，通過一段時間內主體節約行為的觀察和測評，從高效節約、科學節約、和諧節約三個維度判斷主體的成長和進步狀況，并借助統計模型描繪進步的程度。

（作者系江蘇省啟東中學校長）

《中國教育報》2022年05月11日第6版