在一堂姜科植物種植勞動實踐課上，廣東省東莞市莞城英文實驗學校學生莫家瑋萌生了制作智能自動澆灌裝置的想法后，學校立即組織學生成立創客團隊，整合多方資源：數學教師解答運算問題，信息技術教師回答硬件問題，科學教師解釋泥土含量，家長教學生制作傳感器，農科所博士為學生講解養護知識……一個月后，精準灌溉設備研發成功。學生在創造性勞動中動手流汗，培養了創造性思維和解決問題的能力。

融合創新讓勞動教育更具生命力。東莞市將勞動教育作為“五育”融通的突破口，構建由管理機制、課程體系、師資隊伍、科學評價、保障措施組成的勞動教育體系，創建以學校為主導、家庭為基礎、社會齊參與的勞動教育新格局。

構建校社協同育人圈

“勞動教育不只是簡單的出力流汗，而是一個與德智體美糅在一起的復合性教育概念。”東莞市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長葉淦奎介紹，2021年，東莞市成立中小學勞動教育研究會，會聚勞動教育專家、一線勞動教育工作者，為各園區、鎮街配足勞動教育專（兼）職教研員，加強市、鎮對勞動教育專業研究，力求將勞動過程與德智體美等教育目標建立自覺、自然、內在的聯系。

東莞市制定推進中小學勞動教育行動計劃，為各鎮街和學校提供專業指導，東莞市中小學勞動教育研究會則發揮指導與統籌管理作用，市鎮校三級聯動，全面推進勞動教育在校園“生根發芽”。

一年級學生前往莞香樓，體驗東莞小吃“冬團”制作技藝；二年級學生到超朗文化廣場，體驗“茶山公仔”制作技藝；三年級學生到東坑莞苗親子假日農場，體驗“糖不甩”制作技藝……自2015年起，莞城英文實驗學校充分挖掘校外基地資源，組織各年級學生走出學校，感受勞動的魅力。

東莞市還實施勞動教育實踐基地培育項目，利用科技與制造業類工廠企業眾多的優勢，采取全市統籌、分散布點、引入社會資源等方式，整合村社、農場、場館、企業等勞動場域，建立多元立體、豐富多彩的勞動教育實踐空間。目前，東莞建有158個市鎮校三級勞動教育實踐基地。

推進勞動課常態化開展

“孩子以前都是飯來張口，現在能主動下廚了。”東莞市東坑鎮中心小學學生謝幸榆的家長發現，自從學校開展勞動教育以來，孩子有了很大變化，“我生日當天，孩子悄悄到市場買食材，下廚做了陰菜牛展湯。”

陰菜是東坑鎮地方特產，東坑鎮中心小學將其引入勞動校本課程，開展有關陰菜的綜合實踐活動。學生不僅動手種植陰菜，向當地農莊廚師學習制作陰菜，還采訪東坑陰菜傳承人盧國華，制作問卷進行市場調研。學生在咨詢學習、動手實踐中，培養熱愛勞動的興趣，傳承傳統技藝。

課程是落實勞動教育目標任務的核心載體。東莞實施“勞動教育課程體系”建設項目，優化中小學校課程設置，同時開齊開足勞動課，要求中小學設立勞動教育必修課，每周不少于1課時，每學年設立勞動周。

“勞動教育主要是讓學生用勞動創造美好生活。”葉淦奎表示，東莞在提升課程內涵上下足功夫，引導學校利用本地特色資源，因地制宜豐富課程內容資源，與多學科融合，讓勞動教育寓教于樂、寓學于樂。

打造高素質師資隊伍

“以前，我對勞動教育的了解很膚淺，對勞動教育是什么、教什么以及怎么教不太清楚。”任教不久的東莞市大朗鎮鳴鳳小學數學、勞動教師何藝盈說，此前她對勞動課的開展存在困惑，課堂從“做”勞動變成“說”勞動，學生缺少動手實踐機會，上課興趣不高。

鳴鳳小學構建師徒傳幫帶機制，緊抓科組集體備課，從教研上發力。在勞動教育科組長謝麗兵和科組集體智慧的指導下，何藝盈讓學生提前向家長學習折疊衣服方法，在課堂上設計小組展示、互學、比賽環節。如今，學生熱情高漲，不僅提高了上勞動課的興趣，還鍛煉了勞動能力。

在東莞市教育局教研室副主任、東莞市中小學勞動教育研究會會長柴松方看來，實施勞動教育，最重要的因素是專業化、高質量的教師隊伍。東莞市鼓勵學校通過專家引領、師傅幫帶、教師研修共同體構建等，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓；提出每所中小學校至少配備一名勞動教育專職教師，建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍；利用當地職業院校師資豐富的優勢，探索建立職業院校勞動教育教師到中小學校兼職的機制，并鼓勵引導非遺傳承人、校外勞技教師等走進學校。

東莞還實施“勞動教育名師”培養行動，通過構建勞動教育骨干教師、勞動教育名師、勞動教育名師工作室的三級成長階梯，創設勞動教育教師專業成長路徑。

《中國教育報》2022年09月15日第3版