■走近2022年全國教書育人楷模

步入位于江蘇省南京市浦口區的行知教育集團，迎面便可看見一尊陶行知先生的全身塑像。校園環境清幽，碧水映荷，掩映在綠樹叢中的現代化教學樓淡雅素凈，書聲與鳥鳴相得益彰。

從一所破落的鄉村小學，發展到占地300畝、師生3000名，集幼兒園、3所小學、1所初中、1個基地于一體的國際化教育集團，這一切見證著總校長楊瑞清為了實現“讓鄉村的孩子也能享受好教育”的夢想，41年探索“行知路”的不懈努力。

兩度放棄進城，甘做樂教“傻瓜”

1981年，即將從南京市曉莊師范學校畢業的楊瑞清向校長遞上一份決心書：學習陶行知，走陶行知之路，到最艱苦、最偏僻的鄉村教書辦學。帶著滿腔熱情，他來到了江蘇省江浦縣（現南京市浦口區）一所偏僻落后的村辦小學——五里小學。

“黑屋子，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子。”第一次走進教室的楊瑞清，接手的還是一個差班——38名學生中有20名留級生。面對亂哄哄的課堂，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來”。

于是，楊瑞清開設了改革開放以后的全國第一個行知實驗班，在陶行知“愛滿天下”思想指引下，他提出了“學會賞識、揚長補短、促進遷移”的育人思路。他認為留級會讓孩子喪失信心，于是創造性地提出了“小學不留級”制度。1985年，五里小學正式更名為行知小學，學校再也沒有一名留級生，學生學業成績穩步提升。

楊瑞清曾被任命為江浦縣團委副書記，所有人都認為他此后的仕途將一帆風順，但楊瑞清自己心里卻總是空蕩蕩的。思慮再三，他鄭重地向組織提出：“適合做共青團工作的人很多，不缺我一個；扎根鄉村教育的人不多，不能再少我一個。”就這樣，當了4個月“官”的楊瑞清毅然決然地回到五里小學，他在日記中引用了陶行知的名言：“傻瓜種瓜，種出傻瓜；惟有傻瓜，救得中華。我甘愿做這樣的傻瓜，鐵了心做一輩子鄉村教師。”

立足鄉村教改，共享行知教育

1994年創建行知基地，是楊瑞清“面壁十年圖破壁”的一樁巧思。鄉村學校留不住人，上世紀90年代，學校一度走入困境。楊瑞清說，越是這個時候，越能體會陶行知先生的理念，越是要知行合一地干起來，“我們沒有高級的儀器，但是我們的資源很寶貴，稻田很寶貴，荷花很寶貴，方圓百里的大山就在我們腳下”。

在行知基地，楊瑞清初次嘗試利用鄉土資源，讓城里的孩子來學習農事。采茶葉、刨花生、喂牲口，夜晚的星空和篝火，吸引了許許多多城里的孩子。楊瑞清把學農活動設計為“體驗農民生活”等3類課程。2007年，行知基地被授予“全國青少年校外活動示范基地”，在營地建設、校外活動、勞動實踐、生態教育等方面持續發力，引發社會關注。

2004年8月，楊瑞清和同事應馬來西亞華校董事聯合會總會邀請，為60所獨立中學校長開展了3天陶行知教育思想培訓，行知學校由此走上開放交流之路。此后十幾年的時間里，學校累計接待100多個國家和地區1萬多名師生來校開展交流活動。2020年新冠肺炎疫情襲來，行知教育集團成立云播中心，給美國孩子在線開設一、二、三年級中文課，為新加坡學生開展線上中華文化學習課程。

楊瑞清坦言，基地為鄉村孩子爭取到了現代化、國際化的辦學條件，也為他們打開了一扇城市之窗、國際之窗。未來，他希望能與志同道合者“共享行知教育，共建世界學校，共育時代新人”。

踐行立德樹人，推動育人方式變革

行知小學的標識及校徽等設計，是一名校友完成的。他當年因學習成績不好而自卑，是楊瑞清的鼓勵燃起了他的希望之光——“你對色彩與線條那么敏感，一定是個美術人才”。這名學生后來考上了大學，走上了藝術設計之路。在楊瑞清的眼中，每名學生都是可造之才，每名學生都是一顆星，都用光和熱顯示自己的存在。

多年前，楊瑞清邀請農民丁躍生來學校種荷花，如今，丁躍生種出了1000多種荷花，成了南京農業大學兼職教授，每年有兩三百萬元的收入，這成了行知小學孩子的另一本“活教材”。楊瑞清把孩子們看到的、學到的歸納成4個字，一是“美”，荷花競相開放，當然美了；二是“富”，種田也能種得那么富有；三是“高”，高收入來源于高科技含量；四是“樂”，丁老師總是笑呵呵的，種荷花讓他快樂，勞動致富讓他快樂。楊瑞清覺得這4個字有深刻的教育價值，“有人生觀、價值觀在里頭，有理想在里頭，有美感在里頭”。

2021年，江蘇省基礎教育教學成果獎評選，南京市浦口區行知教育集團的《扎根鄉村40年的行知教育實踐》獲特等獎；楊瑞清撰寫的著作《走在行知路上》被收入“中國當代教育家叢書”正式出版；他本人也先后獲得全國師德標兵、全國五一勞動獎章、全國先進工作者、中國當代教育名家等10余種榮譽稱號。

毋庸諱言，城市化進程伴隨村小的撤并、鎮中的萎縮，甚至連縣域高中都遇到了困境。然而，一個“村小”卻用40余年時間走出了一條“逆襲”之路。教育部原副部長、教育部基礎教育教學指導委員會主任委員王湛對此評價：“行知教育集團的經驗很寶貴，它讓陶行知教育思想在新時代綻放光彩，推動了鄉村學校育人方式變革和教育發展。”

《中國教育報》2022年09月16日第1版