智慧緣起：當前，在幼兒主動選擇活動區域、材料、內容成為常態的情況下，教師面臨著諸多挑戰，他們要依據幼兒的選擇不斷調整自己的支持策略，不斷轉變自己對教育的固有視角。在我園的戶外自選活動中，教師定點負責運動區域，幼兒打破年齡段自主選擇各類運動內容。那么，如何讓幼兒對活動區域評價擁有主動權呢？我們借助多彩手環，讓幼兒的需求更為直觀地展現。

活動過程：我們為每一個運動區選定了一種顏色的手環，幼兒佩戴相應顏色的手環來選定自己真正喜歡的運動區，這其實是一種對運動區設置的有效評價。如果某個運動區的手環最早被取完，意味著這個區域設定的運動項目、內容、材料是基本符合兒童需求的；如果某個運動區的手環總是剩下，說明這個運動區可能需要調整。為了讓幼兒的評價能夠真實、客觀，我們提供的手環總數大于幼兒實際人數，讓不受歡迎的運動區能夠呈現出來，方便教師觀察。

例如，教研組觀察到平衡區剩余的手環數最多，且來參與運動的多是大班幼兒，教研組立即拍攝了此區域幼兒活動的相關視頻。大家根據教師提供的材料、幼兒的活動現狀、教師的指導策略等，共同探討平衡區設置的合理性。通過教研，大家對于運動區的設置有了比較統一的看法：教師提供的材料是否真正考量到了不同年齡段孩子的平衡水平？怎樣讓平衡區的運動方式更多元？教師的指導策略如何更適宜？可以說，戶外運動區手環的運用，使運動材料與幼兒的興趣點無限接近，有效地豐富擴展了幼兒的運動體驗。

（作者單位系浙江省寧波市聞裕順幼兒園）

《中國教育報》2022年09月18日第3版