據《中國青年報》報道，2012年9月，華中科技大學電氣學院始設“班級成長工程”。立足于“班級”這一中國高等教育中最具特色的基層管理組織，該學院搭建了與課程教學協同的班級育人平臺，依托“明德、通識、專業、實踐”四大板塊，設立榮譽學士學位培養體系，打造全方位發展的教育計劃。十年來，一批又一批學生從“被教育”轉變為“我要成長”，成長為優秀大學生。

高校治理體系與治理能力的現代化，是當前高等教育學界高度關注的話題。相較于大學與政府的關系、大學與社會的關系以及大學內部的權力關系等宏觀的高校治理視角，這則新聞從微觀層面關注到大學“班級”這一組織的風采，蘊含了重要的管理啟示，即班級育人有重要價值。高校應發揮好班級的功能，做好班級育人這篇大文章。

班級是大學最基層的管理組織，課程教學、班級活動等都是在班級內進行，任課教師、班主任、輔導員和學生均在班級這一組織內進行交流。這就要求高校的現代化治理不能僅僅盯著宏觀層面，也要將班級納入治理范疇，充分認識到不同主體在班級層面推動學校治理的努力。

班級是大學育人的重要場所。大學的科層組織特性決定了大學生在求學期間均以班級為基本單位進行集體活動，在班級中實現自我民主管理與服務，為學校發展出力。可以說，班紀、班風、班貌既是師生共同努力的結果，又反向塑造著班級成員的言行。班級以既虛又實的方式影響著每個學生，起到育人的作用。因此，高校重視班級建設，是“見人”“見學生”的管理方式，也是“以學生為中心”教育理念的體現。當然，班級育人功能的實現，也需要高校相關主體不斷探索班級管理的方式方法。

班級育人需要有精神導師。在班級管理方面，班主任、輔導員的作用是引領性的，其言行會為班級注入靈魂，對班級總體風貌起到導向作用。當前，高校輔導員隊伍建設還存在不夠穩定的問題，班主任作用發揮的常態化機制未有效建立，因而高校應在輔導員隊伍建設、班主任作用發揮上下功夫，讓他們有更多指導和幫助學生的機會。

班級育人需要有良好的制度與機制。班級育人的前提是班級的凝聚力建設，每個成員都能在班級中找到歸屬感，愿意主動參與班級事務，獲得能力增值、情感歸依。因而，班級應重視班委作用，建立好班委遴選機制，同時各主體在參與班級事務時應確立平等、民主理念，形成共同協商的機制。班級還應通過集體協商形成班級的正式與非正式制度，考慮到班級自我管理與服務的特殊性，班級制度應以師生理解、認同和自覺遵守的非正式制度為主，防止制度的強制性和制度失效。此外，學校可在相應的學生管理制度中，以專項條款規定、引導和支持班級凝聚力、班級文化氛圍的建設。

班級育人需要有良好的文化支撐。班級育人必須從個體行為走向制度約束、文化構建。班級育人需要依托班徽、班服與班級口號等具體載體，形成積極向上的班級文化，體現青年學子該有的精神風貌。班級育人也需要特色班級文化，如學習型班級、科技型班級、興趣型班級等，凸顯班級育人的創造性。班級育人還有賴于高校整體校園文化的建設。高校應強化文明班級、特色班級和星級班級的評選活動，營造“人人為班級出力”“人人在班級成長”的良好氛圍，給予班級更多的展示舞臺。

班級育人是常為常新的課題，不同師生群體才學的碰撞，往往會有創新的火花。高校應在重視班級育人功能的同時，給予班級管理更多包容，激發廣大師生參與班級治理的積極性，鼓勵班級管理創特色、建品牌，形成示范效應。

（作者系復旦大學高等教育研究所博士生）

《中國教育報》2022年09月23日第2版