黨的十八大以來，習近平總書記對高校思想政治教育工作作出一系列重要指示。2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。對于藝術類高校而言，如何通過教學改革解決課程思政“表面化”“硬融入”“效率低”等問題，實現課程思政與藝術專業課程的有機融合，是當下應深入思考與實踐的課題。

筑牢文史哲類公共基礎課程的思政陣地。《綱要》提出，藝術學類專業課程要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，全面提高學生的審美和人文素養。這一目標的實現，需要筑牢文史哲類公共基礎課這一思政教育陣地。針對藝術類專業學生文化基礎和理論學習習慣相對薄弱的現狀，公共基礎課程如大學語文、藝術概論等能夠充當連接思政課程與藝術專業課程的橋梁，促進學生對馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想以及中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的研讀和理解。藝術類高校管理者要主動搭建專業課教師、公共課教師和思政課教師交流合作、定期研討的平臺，形成多學科背景相互交叉、良性互動、優勢互補的思政教學團隊，注重實現教師業務素養專業性與廣博性的平衡；系統制定培養方案與教學大綱，以限定性課程、專題課程或選修模塊等多種形式，將文史哲學科的學習融入專業教學體系，推動課程思政教學資源共享，拓寬思政教學視野。

提煉藝術類專業課程的特色思政資源。藝術類專業課程是凸顯藝術類高校學科優勢與特色的核心。近年來，不少藝術類高校都意識到過于重視技藝精進、忽視人文素養培養所造成的人才素質短板，并著力探討讓課程思政走進練功房、畫室與舞臺的可行性方案。藝術類專業課程自身蘊含著獨特的思政資源。一方面，源遠流長的中華優秀傳統文化孕育出了不計其數的優秀藝術作品，民族藝術寶庫蘊藏著極佳的課程思政素材；另一方面，愛國愛民、德藝雙馨的古今藝術家群體堪當學生楷模，其高尚藝德對學生的精神世界有著正向影響。教師引導學生培育正確的審美觀、在審美體驗中升華思想境界，不能僅停留在“技藝的美”“感性的美”層面，而要進一步挖掘和提煉凝縮在藝術性中的思想性、教育性。教師要在各藝術門類專業課程體系設置、教學大綱中貫穿對“史”的把握、“論”的學習與“觀”的引導三條線索，將體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的經典藝術作品作為典型案例在課堂予以重點解讀，從人物形象、藝術語言進入，綜合挖掘這些作品在藝術審美性、文化先進性和思想引導性上的深刻價值，并形成相應的專題教材，建設思政案例，以藝術感染力喚起青年學生的情感認知和價值認同，并以思想性和理論性提升審美體驗中的批判精神和創造精神，真正做到讓學生入耳、入腦、入心，扭轉消費主義浪潮下的審美虛無和價值虛無傾向。

在藝術綜合實踐中發揮思政效果。在藝術院校教學中，如果將對特定藝術對象的研究與學習局限在教室、練功房和圖書館，難免不接地氣、故步自封。思政教育最終目的是培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此要有意識地培養學生對現實的關切，指引和幫助學生真正做到“立足時代、扎根人民、深入生活”。尤其是通過藝術研究、藝術創作、藝術表演、藝術管理和藝術教育等多種實踐方式，把課堂上的抽象理論、一般原理轉化為現實案例，匯入鮮活的生活和偉大的時代變革，把自身專業能力、藝術理想與中華民族偉大復興的事業緊緊融匯到一起。

總而言之，藝術類高校在進行課程思政體系的頂層設計時，應當在宏觀把握藝術類高校人才培養體系基礎上，在專門性的思政課程之外，因地制宜地將公共基礎課、專業課、實踐類課程三大類課程的思政目標貫通融合，并以課程建設為主軸，統籌、活用藝術院校特色思政資源，整合多元專業背景的師資隊伍，賦能思政教育建設，展現出藝術類高校在思政教育中的獨特風景。

（作者單位系北京舞蹈學院人文學院，本文系北京市社科基金青年項目[21YTC034]成果）

《中國教育報》2022年09月29日第7版