“師生同獲丁玲文學(xué)獎(jiǎng)。”時(shí)至今日，兩年前的一場(chǎng)“文學(xué)盛宴”，仍為內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院師生津津樂道。

渡瀾是文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2018級(jí)本科生，2020年12月，她與該學(xué)院教師安寧同臺(tái)領(lǐng)取了丁玲文學(xué)獎(jiǎng)。去年，渡瀾獲得第六屆華語(yǔ)青年作家獎(jiǎng)。今年暑假，渡瀾的新書《傻子烏尼戈消失了》出版。“如果沒有安寧老師，我或許永遠(yuǎn)都不知道窗外有這樣一個(gè)文學(xué)世界。”渡瀾說，她在“大學(xué)寫作”課上受到安寧的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，讓她的文學(xué)創(chuàng)作有了“引路人”。

安寧是教師作家王蘋的筆名，她至今已發(fā)表作品400余萬(wàn)字、出版圖書26部，培育出了渡瀾、蘇熱、田逸凡、艾嘉辰等優(yōu)秀本科生、研究生作家10余名，發(fā)表作品60余篇，推動(dòng)學(xué)生從文學(xué)愛好者成長(zhǎng)為文壇新星。

“如此文學(xué)成績(jī)的取得，既是青年的成長(zhǎng)，也屬于文學(xué)教育的成功。”內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授委員會(huì)主任魏永貴說，自建校以來，內(nèi)蒙古大學(xué)涌現(xiàn)出了一批像溫小鈺、魯歌等專注于教學(xué)科研又擁有文學(xué)情懷的教師，他們身體力行參與文學(xué)理論與創(chuàng)作實(shí)踐教育活動(dòng)。“在長(zhǎng)期文學(xué)教育實(shí)踐探索中，學(xué)院逐漸生成獨(dú)具特色的文學(xué)創(chuàng)意寫作和情境體驗(yàn)課堂，形成了師生教學(xué)和實(shí)踐相長(zhǎng)的良好氛圍，營(yíng)造出良好的文學(xué)教育與文學(xué)創(chuàng)作生態(tài)。”魏永貴說。

傳統(tǒng)文學(xué)教育重知識(shí)傳授輕寫作指導(dǎo)，學(xué)生不敢或不會(huì)寫作，導(dǎo)致對(duì)文學(xué)創(chuàng)作缺乏共情與理解，對(duì)文學(xué)作品缺乏創(chuàng)造性借鑒與利用。要變！文學(xué)與新聞傳播學(xué)院著眼建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作培育。

學(xué)院以“基礎(chǔ)寫作”課程為核心，以“文學(xué)理論”等文學(xué)類課程為輔助，在常態(tài)化教學(xué)中設(shè)置“朗讀者”“一千零一夜”等4個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性、互動(dòng)性和沉浸感；堅(jiān)持以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的寫作教學(xué)理念，教師和作家有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，并將優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和潛能，形成寫作—發(fā)表—寫作的良性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)院成立創(chuàng)意寫作中心、話劇社等，開辦創(chuàng)意媒體工作坊，組織文學(xué)講壇、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚寫作氛圍。

如何將文本學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，徹底解決文學(xué)教育教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的痛點(diǎn)，也是一個(gè)棘手但必須解決的問題。內(nèi)蒙古大學(xué)英文首字母縮寫為“IMU”，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院自2009年起開創(chuàng)性推出“IMU劇影力”話劇展演活動(dòng)，融知識(shí)于舞臺(tái)，在沉浸式話劇體驗(yàn)中感受經(jīng)典魅力，激發(fā)創(chuàng)新活力，使課外文學(xué)活動(dòng)成為思維與靈感綻放的舞臺(tái)。

今年是內(nèi)蒙古大學(xué)建校65周年。由“IMU劇影力”系列話劇指導(dǎo)教師鄢冬擔(dān)綱編劇、集結(jié)全校優(yōu)秀學(xué)子的獻(xiàn)禮話劇《桃李湖畔》正在如火如荼排演。播音與主持藝術(shù)專業(yè)2020級(jí)學(xué)生趙天祺是本劇的女主角，她坦言通過參演加深了對(duì)舞臺(tái)表演的理解，能幫助自己更好學(xué)習(xí)專業(yè)。法學(xué)院2021級(jí)學(xué)生恩和寶英認(rèn)為，“雖然沒有專業(yè)背景，但在參演中領(lǐng)略到了校園話劇的魅力，師生在互動(dòng)中可以分享思考與感悟，實(shí)現(xiàn)共鳴”。

“通過互動(dòng)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的育人實(shí)踐，真正起到以文育人、以藝鑄魂的作用，使得文學(xué)教育理論融于實(shí)踐，從而取得最佳的感染力。”鄢冬說。

厚積而薄發(fā)。多年來，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院在校內(nèi)多形式搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，校外多層面拓展學(xué)生實(shí)踐基地，多措并舉創(chuàng)新教育教學(xué)模式，文學(xué)育人實(shí)踐漸已呈現(xiàn)出“融理論品格和實(shí)踐品格于一體，集閱讀鑒賞批評(píng)能力、寫作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)于一體”的良好態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出一批全國(guó)知名的文學(xué)創(chuàng)作新人，形成備受關(guān)注的“內(nèi)蒙古大學(xué)師生作家群”。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月14日第6版