初中階段是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中適當(dāng)引用一定的閱讀材料，助力提高學(xué)生的閱讀能力很有必要。化學(xué)學(xué)科閱讀通過讀課外書、讀知識圖、讀裝置圖、讀框架圖、讀流程圖、讀方程式等閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在不斷提高學(xué)生分析、提取和轉(zhuǎn)化有效信息的能力，構(gòu)建魅力課堂，落實核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師可從以下五方面提升學(xué)生的化學(xué)閱讀能力。

第一，化學(xué)閱讀教學(xué)與問題情境相結(jié)合。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史、化學(xué)與工業(yè)、化學(xué)與生活等情境材料，引導(dǎo)學(xué)生提取材料中涉及到的化學(xué)知識，對這些知識進行深刻理解，感悟前人研究問題的思維方法與科學(xué)精神，并從材料中提煉個人觀點和體驗。在問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)階段，要重視材料閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀化學(xué)文字材料的過程中，運用首遍略讀、次遍精讀的策略，思考與分析解決問題所采用的方法、所要解決問題的最終成效等。另外，教師可向?qū)W生推薦一些有趣的化學(xué)故事書、科普書等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。化學(xué)閱讀與問題情境相結(jié)合可以改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣和動機，提高課堂效率。

第二，化學(xué)閱讀教學(xué)與實驗探究相結(jié)合。

實驗探究活動前，學(xué)生需要閱讀實驗?zāi)康摹⑺幤贰嶒灢襟E等文字材料，加強實驗前的閱讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生明確實驗探究的目的和任務(wù)。在實驗探究過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀裝置圖、框架圖，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繪制流程圖，邊讀邊畫，邊讀邊記，邊讀邊思。實驗結(jié)束后，閱讀實驗報告，對比分析“實驗是否成功”“實驗現(xiàn)象與預(yù)測的現(xiàn)象是否一致”等問題。圍繞問題進行主動、專注的閱讀，可以促進學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵信息，提高篩選信息、提取信息的準(zhǔn)確性。在實驗探究過程中注重閱讀教學(xué)，有助于培育學(xué)生批判性、敏捷性和獨創(chuàng)性等高階思維能力。

第三，化學(xué)閱讀教學(xué)要充分利用教科書。

在常規(guī)課中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對教科書上的概念、符號（化學(xué)式和化學(xué)方程式）、圖表數(shù)據(jù)、插圖等資料的閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取加工能力、分析能力、化學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力。對于概念，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句閱讀分析，理解透徹概念的本質(zhì)意義與外延知識。對于化學(xué)符號，學(xué)生初學(xué)時要讀懂，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)記憶，最終做到牢記于心。對于知識圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，邊讀邊思考建構(gòu)解決問題的思維導(dǎo)圖模型，促進抽象的化學(xué)理論知識概念化、結(jié)構(gòu)化，真正使學(xué)生的核心素養(yǎng)在解決問題的活動中得到逐步發(fā)展。

第四，化學(xué)閱讀教學(xué)與探究寫作相結(jié)合。

化學(xué)資料的閱讀可以讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識和基本方法，增加對化學(xué)知識的了解，知道化學(xué)在生活、生產(chǎn)和環(huán)境中的作用，并且了解化學(xué)前沿科技等。元素化合物知識的復(fù)習(xí)課可以采用“閱讀+探討+寫作”模式進行，如“碳及其化合物”的復(fù)習(xí)，可以先讓大家閱讀“二氧化碳漂流記”的故事，強化學(xué)生對概念的理解，增強復(fù)習(xí)趣味。然后，鼓勵學(xué)生在課堂上相互討論、思考，并進行科學(xué)小品文的寫作，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)結(jié)已學(xué)知識與生活實踐，多樣表達(dá)，促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)框架。

第五，化學(xué)閱讀教學(xué)與綜合練習(xí)相結(jié)合。

化學(xué)習(xí)題是考核學(xué)生化學(xué)知識掌握情況的主要途徑，而閱讀化學(xué)習(xí)題是解題的關(guān)鍵。做綜合練習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目仔細(xì)閱讀，邊閱讀邊思考，圈出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，尤其是一些隱含條件和一些誤導(dǎo)條件；對于一些化學(xué)式、化學(xué)方程式等抽象的化學(xué)語言，一邊閱讀一邊書寫，可以加強記憶和理解；對于化學(xué)圖像題，要提醒學(xué)生注意讀圖像的起點、終點、趨勢和橫縱坐標(biāo)；對于圖表題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)據(jù)、定量分析；對于實驗分析題，引導(dǎo)學(xué)生把握實驗要點，特別是實驗?zāi)康暮筒襟E準(zhǔn)確描述。另外，綜合練習(xí)時，在做好文本重復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上還可進行知識歸納與總結(jié)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)至關(guān)重要，一方面化學(xué)教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要加強學(xué)科閱讀的設(shè)計，另一方面還要及時總結(jié)學(xué)生化學(xué)閱讀中遇到的問題，制定適合的教學(xué)策略，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科閱讀素養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（作者單位系上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)）

《中國教育報》2022年11月11日第9版