許多年前，或許沒有人可以想象，數字技術將如何推動14億人口大國的教育事業騰飛。

今天，一根根密布的網線，上通都市，下連山區，編織出中國教育的廣闊前景。

“我們將通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”習近平總書記始終高度重視信息化發展。黨的十八大以來，黨中央對我國信息化發展特別是教育信息化作出了全面部署。黨的二十大首次將“推進教育數字化”寫進黨代會報告，標志著推進教育數字化已經成為普遍共識、共同任務。

時代巨浪襲來，我們勇立潮頭，以數字化促進教育公平與高質量發展，擔當起建設教育強國的歷史使命。

世界第一大教育資源數字化中心和服務平臺基本形成

2015年，國家主席習近平在致國際教育信息化大會的賀信中表示，當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。

時代大潮中，我們乘勢而上。經過多年來的持續努力，特別是近10年的大力推進，信息化促使教育面貌煥然一新。

寧夏回族自治區地處祖國西北腹地，教育發展不平衡不充分問題相對突出。2018年寧夏獲批建設全國“互聯網+教育”示范省（區）后，全區實現學校200M網絡寬帶接入、數字教學設備、在線互動教室和數字校園建設全覆蓋，寧夏基礎教育信息化發展綜合指數排名從2017年的全國第15位上升至2020年的第6位。

放眼全國，全國中小學（含教學點）聯網率已達100%，比2012年提高了75個百分點，99.9%的學校出口帶寬達到100M以上，超過四分之三的學校實現無線網絡覆蓋，99.5%的學校擁有多媒體教室。

跨越式發展離不開國家高瞻遠矚的戰略部署。2012年，教育部發布首個教育信息化十年發展規劃；2016年，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》；2017年10月，“辦好網絡教育”被寫入黨的十九大報告；2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》；隨后《中國教育現代化2035》《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》相繼出臺……我國教育信息化發展駛入快車道。

行之力則知愈進，知之深則行愈達。“經過教育信息化1.0和2.0的建設，我國數字技術與教育經歷了起步、應用、融合、創新4個階段，目前正處于融合與創新并存的時期。”教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師范大學教授黃榮懷表示，如果把教育信息化視為信息技術推動教育發展的量變過程，那么教育數字化轉型將在多年量變積累基礎上實現質變。

作為“數字中國戰略”的一部分，推進教育數字化轉型是貫徹國家戰略的應有之義。2022年全國教育工作會議上，教育部部長懷進鵬提出實施國家教育數字化戰略行動。《教育部2022年工作要點》也將“實施教育數字化戰略行動”列為重點任務。教育部以建設國家智慧教育公共服務平臺為抓手，加快推進教育數字化轉型和智能升級。

今年3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，聚焦學生學習、教師教學、學校治理、賦能社會、教育創新等五大核心功能，持續更新迭代6個版本，構建起“三平臺、一大廳、一專題、一專區”的格局，包括中小學、職業教育、高等教育三大資源平臺，提供26項政務服務，上線“學習二十大云課堂”“樹人課堂”等6個專題，接入15個試點省份智慧教育平臺。截至目前，平臺匯集了基礎教育課程資源4.4萬節、職業教育在線精品課6628門、高等教育優質課程2.7萬門，累計共享就業崗位1370萬個。

“我們把資源數據中心和提供公共服務結合起來，為學生學習、教師教育教學、學校教育管理和教育改革研究提供有力支撐。”9月9日，懷進鵬在中宣部組織的新聞發布會上介紹平臺應用情況時說，“到目前為止，試點范圍已經覆蓋全國31個省（區、市）和新疆生產建設兵團，基本形成了世界第一大教育資源數字化中心和服務平臺。”

據教育部最新統計數據，截至11月底，平臺網頁版累計瀏覽量超過50億人次，訪客量達到8億人。教育部基礎教育教學指導委員會信息化教學專委會副主任委員、上海市教委副主任李永智表示，未來，平臺將成為教育數字化轉型發展中的集大成者，將成為全面支撐引領教育現代化和教育強國建設的重要基礎。

一根網線一塊屏幕托起教育均衡底線

從成都市到康定市，開車最快也要3個半小時。但從成都七中教師提問到康定中學學生回答，一分鐘都用不了。

近年來，四川省甘孜藏族自治州建設“康巴網校”智慧教育云平臺，陸續引進成都七中、成都七中育才學校、成都市實驗小學和成都市機關三幼的優質教學資源。娃娃們的夢想被屏幕點亮，隨著網線飛出大山。

當城市與鄉村的教室里都亮起“一塊屏”時，中國教育會有怎樣的變化？

近年來，教育部加強統籌部署，“三通兩平臺”各項目標任務圓滿完成。教育部先后實施兩輪全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，“三個課堂”應用、“一師一優課、一課一名師”活動深入推進，今年7月至8月，國家智慧教育公共服務平臺“暑期教師研修”專題首次上線便為1300余萬名教師提供了研修服務，城鄉教育的數字鴻溝進一步縮小。

進入新時代，教育要解決的問題從“有學上”轉變為“上好學”。為全國學生提供優質教育資源，是教育公平的重要內涵。

國家中小學智慧教育平臺被教師們稱作“寶藏”。平臺上開設德育、課程教學、體育、美育、勞動教育等10個板塊、53個欄目，覆蓋30個版本、446冊教材，有效服務了學生自主學習、教師教學改進、農村優質資源共享和家校協同育人。

“在家就能看到北京、上海特級教師上的課，真是太棒了！”“不花錢的名師課，真是太香了！”國家中小學智慧教育平臺自3月上線以來，平臺瀏覽總量急劇上升，沒有什么能比人民群眾的“點贊”更有說服力。

在高等教育階段，同樣續寫著優質教育資源共享的故事。

2018年10月8日9時55分，在華東理工大學奉賢校區A教306室，120名學生正在上無機化學課。遠在5000多公里外的喀什大學，200名大一新生也在學這門課。他們不僅能實時聽到課程內容，還能舉手發言、參與課堂互動。

為推動高等教育領域教育公平和整體質量提升，教育部高教司發出“慕課西部行”號召。華東理工大學先行先試，將優質教學資源輸送到西部，這門無機化學同步課堂便是國內首次試點。

3年來，“慕課西部行”計劃已累計向西部高校提供17.29萬門慕課及定制化課程服務，幫助西部地區開展混合式教學327.24萬門次，學生參與學習達3.76億人次，西部地區教師參加應用培訓171.4萬人次。目前，已有725所西部高校使用慕課開展在線教學或混合式教學，占西部高校比例達97.3%，西部高等教育人才培養能力顯著提升。

在職業教育領域，數字化工作同樣取得明顯進展。高職院校人才培養工作狀態數據采集與管理系統、中職學校學籍管理信息系統等網絡信息系統，已實現本科層次、專科層次高職學校、中職學校采集全覆蓋；203個國家級460個省級職業教育專業教學資源庫、5000余門國家級省級校級精品在線課程、1個江西國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地和215個職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目等，積累了海量信息化資源，為職業教育加快邁入智慧教育階段打下了基礎；2010年起開始舉辦全國職業院校技能大賽教學能力比賽，顯著提升了教師信息化教學的理念和應用能力。

“今年，我們以國家職業教育智慧教育平臺為依托，匯聚了職業教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。”教育部職業教育與成人教育司負責人表示，職業教育數字化戰略行動正著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

為未來教育改革發展插上數字化之翼

習近平總書記強調，數字技術正以新理念、新業態、新模式全面融入人類經濟、政治、文化、社會、生態文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響。

歷史經驗同樣告訴我們，每一次科技革命和產業變革都給教育帶來跨越式發展，數字技術也必將推動教育發生飛躍。

在上海市長寧區，部分學校已將學生手中的智能終端升級為“紙筆同步系統”。紙是經過預處理的普通紙，筆是書寫體驗與圓珠筆近乎一致的特殊筆，這一系統能將學生使用行為數據轉化為學情分析，供教師精準教學。比如，從學生答題的速度和順序，可判斷哪些知識點學生理解比較吃力需加強。

在深圳，2021年成立的云端學校正在常態化運行。參與云端學校的15所學校初一年級的30個班級，語文、數學、英語三科采用同一張課表。學校實行線上+線下、主講+輔講的“云端雙師”教學模式。教師可根據自身所長承擔不同內容的主講任務，在不增加教師編制的情況下，教學模式發生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，參與者相互激勵。

數據驅動、以學定教、因材施教……數字化正在推動教、學、管、評、考、就業各個環節的改革走向深入，為未來教育發展插上提速的翅膀。

令人振奮的是，推進教育數字化正呈現由點到面、蓬勃發展之勢。今年4月和7月，教育部部署開展兩輪國家智慧教育平臺地方和學校試點工作。多地把國家平臺資源常態化應用與建設納入學校教育教學管理的基本要求，應用國家平臺的積極性持續增強。各試點單位在向國家平臺提供優質資源的同時，還大力加強特色資源開發，資源建設供給越發主動。例如，江蘇向國家平臺提供了蘇教版、譯林版、人教版優質課程3400多節；四川匯聚一批川劇、非物質文化遺產等特色資源，平臺新增各類資源4000余個。

教育部科學技術與信息化司負責人表示，教育部將不斷升級完善國家智慧教育公共服務平臺，建設國家教育數字化大數據中心，在“助學、助教、助管、助研”上持續發力，不斷推動教育數字轉型、智能升級、融合創新，加快建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。

風好正是揚帆時。深入推進國家教育數字化戰略行動，把數字資源的靜態勢能轉化為教育改革的強大動能，億萬孩子共享優質教育資源就有了堅實保障，教育現代化就有了強大引領，中國特色、中國范式的教育數字化之路未來可期。

《中國教育報》2022年11月30日第1版