黨的二十大報告提出，要深化教育領域綜合改革，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制，培養高素質教師隊伍，推進教育數字化。結合中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神，周口師范學院文學院圍繞專業素養和實踐能力的考核指標，結合漢語言文學專業人才培養特色，凝練出“讀、寫、誦、演、講”五位一體的實踐育人模式，打造以讀書工程、文集工程、經典誦讀、話劇公演、課堂大賽為核心的師范生教學技能培養特色品牌，探索出基于師范專業核心素養的過程性評價體系。

“讀”，即讀書工程。文學院針對漢語言文學和歷史學師范專業學生，以教育部高等教育司指定的《大學生必讀書目100本》等為基礎，分別遴選出《文學院漢語言文學專業必讀書目200本》及《文學院歷史學專業必讀書目200本》。將“專業導讀”“作品導讀”課程納入人才培養體系，課下要求撰寫讀書筆記，結合期中、期末檢查考核，完成學生第一、二學期讀書筆記分類甄選歸檔，作為“五位一體”評價體系中的第一項指標?！白x書工程”自2016年實施以來，覆蓋兩個專業共5屆近2000名師范生，培養了學生高雅情趣，涵養了學生優雅氣質。

“寫”，即文集工程。主要針對師范專業大二學生，要求每名學生在第三、四學期進行文學創作訓練，將自己的作品自行編訂成冊，自己設計封面，交由指導教師審閱評點，選出優秀作品集，在教師指導及作品評選過程中完成師范生書寫能力素養的評價，成為五位一體評價體系中的第二項指標。文集工程自2008年實施以來，文學院培養的師范生通過本項活動撰寫各類題材文章5000余篇。2011年學生創辦《文影縱橫》雜志，極大地提高了學生的實踐能力和寫作興趣。

“誦”，即經典誦讀。由文學院教學指導委員會的專家、教師結合小學到高中的語文統編教材，從浩如煙海的文學經典作品中遴選出150篇公認的經典作品，編成《文學經典作品》，讓師范生誦讀，在第三、四學期以“課前十分鐘誦讀活動”為考核載體，對學生經典誦讀進行檢測，同時舉辦經典作品誦讀大賽，以長效檢測和周期活動結合的方式評測學生誦讀能力，形成五位一體評價體系中的第三項指標。經典誦讀自2015年實施以來，結合文學院漢字聽寫大賽、文學院朗誦比賽等學生競賽活動，提升學生口語表達能力。2016年在天津衛視大型互動招聘節目《非你莫屬》中，文學院漢語言文學專業學生金宇鑫以出色的表現獲得9位高管的青睞。

“演”，即戲劇公演。由漢語言文學和歷史學專業帶頭人從經典話劇或歷史劇中每年甄選兩部，在第五、六學期排演并在全校公演，以此檢驗學生綜合能力。戲劇公演每一屆以專業匯報演出的方式開展，依據學生特長喜好進行分組，并以所在分組的設計、文宣等方案以及表演效果等進行分類考核，對學生特長及天賦進行深挖提升，形成五位一體評價體系中的第四項指標。戲劇公演自2015年開展以來，先后排演了《秀才與劊子手》《戀愛的犀?！贰栋祽偬一ㄔ础贰扼H得水》《獲虎之夜》《趙氏孤兒》《紅巖魂》等劇目，在河南省第六屆大學生藝術展演活動中，文學院師生原創新編歷史劇《救孤》榮獲劇目創作類一等獎。

“講”，即講課實踐。文學院以辦好師范教育為第一職責，將培養合格教師作為主要考核指標。文學院在第七、八學期，開展師范生技能實踐月活動，并以全員參加，全員參評，完成學生師范專業畢業前的合格考評，由此形成五位一體評價體系中的第五項指標。同時選拔優秀師范生，以河南省高等學校師范畢業生教學技能大賽為抓手，狠抓大學生教學技能訓練，通過比賽提升學生講課能力，提高專業知名度和社會認可度。河南省共舉行了18屆師范生教學技能大獎賽，18年來文學院學生共獲得29個一等獎，2016年以來學生獲得11個一等獎。2020年，文學院畢業生毛宇冉、王麗珂、鄭晶榮獲河南省第18屆師范畢業生教學技能大賽一等獎，毛宇冉和王麗珂分別獲得了小學語文學科和中學歷史學科總分第一名的好成績。

“讀、寫、誦、演、講”五位一體實踐育人模式將培養學生的核心素養作為培養目標貫穿全過程。在這個評價體系中，“讀書工程”“文集工程”“經典誦讀”“戲劇公演”“講課實踐”以不同學期分階段、有側重地完成對師范生專業素養和實踐能力關鍵指標的有效評價，同時，通過畢業生質量跟蹤調查及反饋情況，實現人才培養的動態完善機制。目前依托該核心素養過程性評價體系，學生在“讀、寫、誦、演、講”各個方面參與教師科研項目38項。學生獲得國家教師資格證比例為79.67%。近三年來，學院獲省部級獎勵100余項，畢業生總體就業率達92%以上。麥可思近三年數據調查顯示，90%以上的用人單位認為文學院漢語言文學專業畢業生綜合素質較高、能很好地勝任工作。

（作者系周口師范學院文學院院長）

《中國教育報》2022年12月09日第10版