“學(xué)校用豐富資源和心血沉淀出來(lái)的養(yǎng)料滋養(yǎng)著我們，可能多年后我們會(huì)忘記高中課本上具體的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)校的‘陽(yáng)光教育’會(huì)一直在我們心間閃耀。”回憶起初到廣州市第九十七中學(xué)時(shí)，學(xué)生周婉萱就收到了寫(xiě)滿40多個(gè)社團(tuán)名字的宣傳單。

學(xué)校校長(zhǎng)林黎華組織的就業(yè)規(guī)劃、模擬職場(chǎng)等課程，讓周婉萱找到了自己感興趣的方向。選擇加入英語(yǔ)口語(yǔ)社的她逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗，并最終考取廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)西班牙語(yǔ)專業(yè)。“我非常感謝林校長(zhǎng)和九十七中的老師們，他們讓我非常自信地發(fā)表自己的想法，讓我能在這樣陽(yáng)光而又快樂(lè)的環(huán)境中，度過(guò)6年的學(xué)習(xí)時(shí)光。”周婉萱說(shuō)。

“每個(gè)孩子潛能都不一樣。我心中的好教育，就是像陽(yáng)光般給學(xué)生適合的關(guān)愛(ài)和支持，讓孩子成為獨(dú)一無(wú)二的自己。”在多年的校長(zhǎng)生涯中，林黎華提煉出“陽(yáng)光教育為學(xué)生健康人生奠基”的辦學(xué)思想，為學(xué)生提供多機(jī)會(huì)選擇、多平臺(tái)展示、多角度評(píng)價(jià)。

在學(xué)生心中播下快樂(lè)幸福的種子

30年過(guò)去了，過(guò)往的一幕場(chǎng)景仍時(shí)而在林黎華腦海中浮現(xiàn)，這也是觸發(fā)她開(kāi)展“陽(yáng)光教育”的重要契機(jī)。

1992年，林黎華到廣州的一所中學(xué)任教。學(xué)校地處相對(duì)封閉的長(zhǎng)洲島，為提升專業(yè)能力，林黎華經(jīng)常在上完課后，騎單車、坐輪渡、轉(zhuǎn)乘兩次公交車，從島上輾轉(zhuǎn)兩個(gè)半小時(shí)，到廣州市內(nèi)參加教研活動(dòng)，晚上才能回到家。因長(zhǎng)途奔波勞累，她曾想過(guò)放棄。

偶然的一天，林黎華在參加完教研活動(dòng)的回程中，看到一位勞動(dòng)者騎單車馱著泔水上坡時(shí)，還歡快地吹著口哨。那悅耳的口哨聲如春風(fēng)般，吹進(jìn)滿身疲憊的林黎華心中，讓她重新燃起斗志。

勞動(dòng)者積極的心態(tài)，讓林黎華意識(shí)到，教師也要以陽(yáng)光心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)，“老師作為陽(yáng)光播撒者，不僅是播撒智慧，更應(yīng)該在學(xué)生心中播下快樂(lè)幸福的種子，引導(dǎo)學(xué)生陽(yáng)光向上”。

林黎華認(rèn)為，健康的體魄是陽(yáng)光生活的基礎(chǔ)。在林黎華的推動(dòng)下，廣州九十七中成立羽毛球、籃球等文體協(xié)會(huì)。她常帶隊(duì)參加區(qū)舞蹈、羽毛球、乒乓球等比賽，引導(dǎo)師生在運(yùn)動(dòng)中塑造健康、陽(yáng)光、向上的校園風(fēng)氣。

林黎華和很多學(xué)生打過(guò)羽毛球、乒乓球。注重和學(xué)生打成一片，源自林黎華的教育經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)林黎華在另一所中學(xué)任教，有位同事和學(xué)生年齡相差較大，常以成人的眼光評(píng)判學(xué)生所做的事情，卻激起部分青春期孩子的叛逆心理。林黎華吸取教訓(xùn)，愿意站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，和他們深入交流，很快博得學(xué)生信任。這讓她深刻意識(shí)到，教師應(yīng)深入體察生情，站穩(wěn)學(xué)生立場(chǎng)，為學(xué)生尋找各自的發(fā)展空間，“好的教育應(yīng)該如陽(yáng)光般公平、溫和、多彩，讓不同個(gè)性、不同層次的孩子多元成長(zhǎng)”。

“在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，自信油然而生。”九十七中學(xué)生張?jiān)娧耪f(shuō)，她原來(lái)因成績(jī)不理想、身上無(wú)技藝，常感自卑。學(xué)校提供的上臺(tái)演講機(jī)會(huì)、教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓她發(fā)現(xiàn)自己在主持上有閃光點(diǎn)。她加入主持社，多次主持活動(dòng)，變得自信。

讓教師呈現(xiàn)自主發(fā)展的色彩

由于在科技教育、組建好團(tuán)隊(duì)等方面表現(xiàn)突出，在林黎華力薦下，吳智杰從班主任直接提拔為主任助理，一年后提拔為教務(wù)處副主任，負(fù)責(zé)學(xué)校科技教育，并獲得以前由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的科技教育經(jīng)費(fèi)使用權(quán)限。吳智杰發(fā)揮專長(zhǎng)，跨學(xué)科組建科技創(chuàng)新委員會(huì)，將信息化打造成學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展“新引擎”，助力學(xué)校成功創(chuàng)建廣州智慧校園、廣東省信息化中心校。

為打造有活力的陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)，林黎華推動(dòng)廣州九十七中實(shí)施“扁平管理、特色立級(jí)、品牌強(qiáng)科”管理策略，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校減少管理層級(jí)，將規(guī)劃、用人、內(nèi)部人員調(diào)配、評(píng)議等權(quán)限下放到學(xué)科組、年級(jí)組，賦予中層管理人員更大自主權(quán)，引導(dǎo)教師們主動(dòng)、創(chuàng)新作為。

不僅關(guān)注“關(guān)鍵少數(shù)”，林黎華還注重讓每位教師充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。她開(kāi)展“陽(yáng)光教師”評(píng)選活動(dòng)，在教師群體中評(píng)出敬業(yè)、善教、合作等七色“陽(yáng)光教師”。在林黎華看來(lái)，每位教師都是獨(dú)立個(gè)體，都有自己的特質(zhì)、潛質(zhì)，要用評(píng)價(jià)引領(lǐng)每位教師在自己的領(lǐng)域發(fā)揮專長(zhǎng)。

作為廣東省名教師工作室主持人，林黎華引導(dǎo)學(xué)校教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力、協(xié)同發(fā)展合力。從教至今，林黎華已經(jīng)完成了3個(gè)省級(jí)課題、6個(gè)市區(qū)級(jí)課題。近幾年，她主持的3項(xiàng)科研課題成果分別榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

林黎華通過(guò)學(xué)校總課題引導(dǎo)學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展子課題研究。學(xué)校要求，每個(gè)學(xué)科組必須有立項(xiàng)規(guī)劃課題，堅(jiān)持至少每?jī)芍荛_(kāi)展一次學(xué)科組長(zhǎng)工作會(huì)議、每月一次校本研訓(xùn)。在林黎華帶動(dòng)下，廣州九十七中區(qū)級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人從“十一五”時(shí)期的2個(gè)，到“十二五”時(shí)期增加至9個(gè)，到“十三五”時(shí)期增加至14個(gè)，獲獎(jiǎng)人數(shù)名列前茅。

開(kāi)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的“陽(yáng)光·生態(tài)”課程

地理觀察社、舞蹈社、攝影社、心理社……說(shuō)起學(xué)校提供的社團(tuán)課程，學(xué)生劉圣茵興高采烈。

“學(xué)習(xí)成績(jī)拿不了第一，但是可以成為科技小能手、環(huán)保志愿者、體育小健將。”林黎華期待著學(xué)生們陽(yáng)光自信成長(zhǎng)。她推動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光·生態(tài)”課程，構(gòu)建陽(yáng)光體藝“2+1”、研究性學(xué)習(xí)等特色課程，賦予學(xué)生充分的課程選擇權(quán)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)40多個(gè)陽(yáng)光社團(tuán)，給學(xué)生提供多元選擇。

如何讓游客在游覽中領(lǐng)略到濕地生態(tài)的多樣性，感受到尊重生命？劉煒鑫等學(xué)生提出在海珠濕地公園向公眾提供自然科普導(dǎo)賞想法后，廣州九十七中開(kāi)設(shè)社團(tuán)，邀請(qǐng)濕地自然學(xué)校的教師授課。每到周末，學(xué)生們穿上隊(duì)服，到海珠濕地公園為游客提供導(dǎo)賞服務(wù)。

為提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣州九十七中與高等院校、科研單位等協(xié)同育人，共同打造“綠英計(jì)劃”高中特色課程。該課程結(jié)合環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，通過(guò)必修課、選修課和研究性學(xué)習(xí)課程等形式，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

早在2011年，林黎華就推動(dòng)學(xué)校改變用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法。學(xué)校根據(jù)陽(yáng)光七種顏色，引申設(shè)計(jì)出禮儀、活力等7個(gè)校園“陽(yáng)光之星”的評(píng)選活動(dòng)。每名學(xué)生都擁有一本“陽(yáng)光護(hù)照”，獲得印章數(shù)量多的學(xué)生，就有機(jī)會(huì)獲評(píng)為學(xué)校年度“陽(yáng)光之星”。

“以陽(yáng)光播撒陽(yáng)光，讓‘陽(yáng)光教育’照亮師生多彩人生”，朝著心中的教育理想，林黎華不懈追求。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月14日第6版