地處福建省福州市于山北麓的鰲峰坊，人文氣息濃郁。坊內(nèi)的鰲峰書院，為清代福建省城四大書院之首，距今已有300多年的歷史，培養(yǎng)了眾多文人賢士，曾一度執(zhí)閩學(xué)文化之牛耳。林則徐幼年便于此間就讀。如今，書院舊址上矗立著一所書院式的現(xiàn)代化小學(xué)——福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。近年來，學(xué)校秉持“三山名府，養(yǎng)正蘊秀”的辦學(xué)理念，以書香、墨香“兩香”校園建設(shè)為辦學(xué)特色，走出了一條培育全人的特色發(fā)展之路。

書香蘊秀，奠基成長

步入校門，校園右側(cè)，古榕、假山、廊亭別有雅趣。“我們常跟學(xué)生說，林則徐小時候便在這棵古榕樹下讀書習(xí)文，希望以先賢之行，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)之志。”該校黨總支書記、校長方曉敏提及，鰲峰書院早年毀于大火，僅余假山，校方依照古時風(fēng)貌加以還原，正是為了讓學(xué)生能夠傳承文脈，營造“共讀悅讀，厚學(xué)厚德”的校園氛圍。

長久以來，書香校園建設(shè)面臨師資不足、課時難以保證的難題。鑒于此，二附小將閱讀課排進(jìn)課程表，積極推進(jìn)整本書閱讀，上好每周一節(jié)的“鰲峰特色閱讀課”，形成“導(dǎo)讀課—推進(jìn)課—分享課”的閱讀課程模式。

“我們依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點實施有針對性的分層策略，力求做到閱讀不流于形式，能從閱讀中增長智慧，潤澤心靈。”該校分管教學(xué)的副校長高玉告訴記者，學(xué)校的閱讀活動具體分為三個層級，第一層級依托“螢火蟲故事家族”開展親子共讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；第二層級開展“共讀一本書”圖書漂流活動，聚焦學(xué)生的閱讀積淀與分享，著力拓寬閱讀視野；第三層級進(jìn)行探究性閱讀，注重閱讀的廣度、深度、效度的融合。“在2022年‘世界讀書日·閱讀節(jié)’期間，我們還獨創(chuàng)‘融閱讀’系列活動，推進(jìn)同文體系列閱讀、同主題縱深閱讀、從單學(xué)科到跨學(xué)科閱讀、從書本到生活的探究性閱讀、沉浸式研究閱讀等，極大提升了閱讀的內(nèi)涵。”高玉介紹道。

教師是學(xué)生成長的引路人，一個熱愛閱讀的教師必定能夠帶出一群喜愛閱讀的學(xué)生。為此，二附小創(chuàng)設(shè)了教師“鰲峰亭讀書會”，邀請作家、學(xué)者與教師們共同交流、分享閱讀體會，至今已舉辦了13期。今年，該校還成立了閱讀工作坊，鼓勵教師們開展班級特色主題閱讀。任教五年級語文的教師唐禧就組織班上學(xué)生開展了一次以“我的航天夢”為主題的閱讀之旅，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了以下過程：書海導(dǎo)航—梳理以時間為軸的航天素材—繪制思維導(dǎo)圖、航天器圖紙—利用廢品制作航天模型—設(shè)計天宮課堂。有一名學(xué)生還前往北京科技館，錄制了一段有關(guān)航天科技的導(dǎo)覽視頻。在唐禧看來，小學(xué)階段要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，通過量變引發(fā)質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動獲取知識的習(xí)慣，成為終身閱讀者。

“磨礪心性，發(fā)展多元化思維，沉浸式學(xué)習(xí)，閱讀的過程指向的是弘揚文化、立德樹人。師生由共讀而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生收獲的將是受用終身的綜合素養(yǎng)。”高玉深有感觸地說。

墨韻增色，教學(xué)相長

“讀好書，寫好字，做好人。”這是方曉敏對學(xué)校育人目標(biāo)的質(zhì)樸闡釋。作為福建省小學(xué)書法學(xué)科方曉敏名師工作室的領(lǐng)銜人，方曉敏積極引入工作室資源，助力學(xué)校的特色發(fā)展。“一方面是開展書法名家進(jìn)校園活動，邀請書法名師指導(dǎo)并參與學(xué)校教研，樹立典范；另一方面是創(chuàng)設(shè)‘雙師課堂’，由一位教師主講，另一位教師進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，提高實效，如此雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。”方曉敏說。

實施“雙師課堂”，意味著需要有更多的教師參與書法課教學(xué)。面對新的問題，二附小給出的方案是“既要輸血也要造血”。每個假期，學(xué)校都會舉行教師全員參與的硬筆、毛筆、粉筆“三筆”培訓(xùn)；上課期間，隔周進(jìn)行書法專題教研，教師們不僅要參與研討，還要主動練起來……一個學(xué)期下來，從會寫一點到系統(tǒng)地寫，從會寫到會看、會評、會教，學(xué)校的書法師資力量慢慢壯大起來。

“上課時，老師之間也可以形成互補，有的老師善講，就主要負(fù)責(zé)講解要點，有的老師善寫，就負(fù)責(zé)示范和個別指導(dǎo)，這樣就能充分發(fā)揮各自不同的專長。”方曉敏名師工作室核心成員郭文燈說。

當(dāng)“把字寫好”成為全校師生的自主意識時，墨韻特色也就水到渠成了。談及書法教學(xué)，該校語文教師葉林鶯直言，自己便是在就讀于二附小的女兒帶動下才最終邁入書法殿堂。“起初根本不敢提筆，但是女兒在校學(xué)得技癢，經(jīng)常找我切磋，這也倒逼我多看教學(xué)視頻，努力練好、學(xué)好，才能教好。”她說，“當(dāng)親身下水才知深淺，這段特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓我受益匪淺。”

從幾個人善寫，到基本上人人會寫，近年來，二附小的學(xué)生參加福州市的“烏石杯”書藝比賽，獲獎數(shù)由原先的60余幅快速增長至逾300幅，班班有書法作品展更是成為一種常態(tài)。“每學(xué)期開學(xué)時我們都會把學(xué)生的書法作品在全校亮相，形成一道令人賞心悅目的亮麗風(fēng)景。”方曉敏高興地說，“這或許就是為師者最幸福的時刻吧。”

“兩香”融通，多元育人

相較于閱讀的豐富性，如何讓書法從技法縱深到文化，實現(xiàn)“以文化人”，形成育人合力呢？在“五育融合”的背景下，二附小特設(shè)“項目化學(xué)習(xí)工作坊”，以項目化學(xué)習(xí)作為聯(lián)結(jié)二者的一座橋梁。

“我們先在高年級嘗試推進(jìn)以探尋書法文化為主題的項目化學(xué)習(xí)，在寒暑假作業(yè)中推行項目式的小調(diào)查、小研究，爭取在一段時間后，實現(xiàn)全學(xué)段多學(xué)科的覆蓋，這也是學(xué)校落實‘雙減’政策的一項有力抓手。”方曉敏介紹道。

近期，郭文燈就在班級別出心裁地創(chuàng)設(shè)了“美言大賽”學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生自選一個字，再圍繞這個字，通過閱讀、觀察，在生活中尋找相應(yīng)的美的現(xiàn)象，進(jìn)而以圖配文的方式加以展示。“讓學(xué)生以手寫的方式來呈現(xiàn)，還可以在此過程中感受不同的字體、字形，這也是一種尋美。”從興趣出發(fā)，主動閱讀思考與漢字相關(guān)的故事，追溯字源，這樣的項目化學(xué)習(xí)有效延展了書法教育的邊界，激發(fā)了學(xué)生的書寫意識，使學(xué)生在寫好字的同時，也拓寬了思路，對書法所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、書法之美有了更深入的理解。“現(xiàn)在學(xué)生們還會主動讓家長幫忙買名家名帖來觀賞，找來不同的字帖來學(xué)練，這在以往是極為少見的。”郭文燈說。

“福”字溯源、了解漢字文化故事、探尋書法家的生平逸事……通過一個個項目化學(xué)習(xí)，書法與閱讀巧妙融通互濟。“雙減”后的第一個暑假，二附小融合地緣、文化優(yōu)勢，推出獨具特色的“家在鰲峰”項目化系列學(xué)習(xí)活動。學(xué)生分級參與活動，化身小藝術(shù)家、小文人、小導(dǎo)游，走進(jìn)鰲峰坊的過去、現(xiàn)在和未來，在觀察、體驗、探究中從知識本位邁向素養(yǎng)提升。學(xué)校教導(dǎo)處主任林麗珍展示了幾份學(xué)生完成的學(xué)習(xí)報告，精美的封面、豐富的內(nèi)容，尤其是學(xué)生手書的圖文，令人讀起來格外愉悅。她說：“如果閱讀是一種主動獲取，書法便是相應(yīng)的自由表達(dá)，二者相互融合，形成一個完整的鏈條，有助于培養(yǎng)學(xué)生在審美、表達(dá)、創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)。”

臨別之際，漫步校園，發(fā)覺學(xué)校雖小，但俯拾皆是景。方曉敏提及，圍繞“五育并舉”，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)了有生命質(zhì)感的“十景十趣”，而其中尤以書法專用教室“點墨軒”和獨占一層的師生圖書館引人矚目，既有古風(fēng)韻味，又融入現(xiàn)代化的智慧教育技術(shù)。“學(xué)校教育既要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。我們的設(shè)想是，讓校園的每個角落都能成為學(xué)生閱讀思考與揮毫潑墨的學(xué)習(xí)場域，就如古時的書院一般，有教無類，讓每個生命都煥發(fā)光彩。”展望未來，方曉敏和她的團隊目光如炬，步履堅定。

“最憶市橋燈火靜，巷南巷北讀書聲。”校門旁，那株曾為林則徐遮蔭的古榕已成參天大樹，它將繼續(xù)見證著這所生機勃勃的學(xué)校從優(yōu)秀走向卓越。

《中國教育報》2022年12月21日第6版