“教科研”一詞，或許讓廣大教師朋友又愛又怕。在專業發展的道路上，教科研工作可以幫助我們提升教育教學水平。但同時，繁雜瑣碎的教育教學工作，有時也會讓我們迷茫無措，一時難以找到教科研的方向。所幸，最近我閱讀了《走向實證——給教師的教科研建議》一書。作為剛踏入職場的新教師，我從這本書中汲取到的不僅是寫論文的技巧與方法，更重要的是一種開啟教科研的信念和勇氣。

這本書分為四個單元，分別從教科研入門問題、教科研基本方法、教科研內容來源、教科研寫作過程幾個方面，給出了許多實用的建議。在每一個小節中，作者都設置了三個板塊，分別是“問題呈現”“案例評析”和“一點建議”。按照這幾個板塊，作者先提出教師在教科研過程中常常出現的問題，然后附上詳細具體的真實案例，最后提煉升華，給出自己的建議。作者平實的語言，讓“教科研”這件事看起來不再那么遙不可及、困難重重。

近年來，批判性思維在教育領域是常常被提及的一個詞。從整個大環境來講，我們一直在說要學會質疑，敢于挑戰權威，但從我個人情況來看，很多時候僅僅停留在“喊口號”階段。在本書中，明確提到了培育批判性思維的幾種途徑，一是“閱讀經典文章和書籍”，包括“撰寫讀后感”；二是“學習研討”；三是“撰寫駁論文”。書中舉了兩個案例，分別是“運用命題作文培育批判性思維”和“以有感而發培育批判性思維”。讀到這兩個案例時，我感到眼前一亮。首先，“駁論文”這樣的體裁是我之前沒有遇到過的，也從未設想過在教科研中可以采用這樣的寫作形式。如今課堂教學的要求是提升高階思維含量，幫助學生建立起批判性思維的能力，作為授課教師，我自己本身就需要進行批判性思維的訓練，而駁論文寫作就是一種練習方式。其次，書中以案例形式，向我們展現了一些切實可行的駁論文寫作方法，包括文章結構、思考角度等，我認為這些都是值得借鑒的。

《走向實證》一書在第四單元專門講到“如何撰寫讀后感”，這也是比較出乎意料的一段內容。在過去的學習和工作經歷中，我所理解的“教科研”從來沒有和“讀后感”產生過直接的聯系，而這本書給了我另一種思路。教科研可以“高大上”，也可以“接地氣”?；蛘哒f，從“接地氣”開始的研究，對新手教師而言可能是更友好的一種方式，因為它相對沒有那么嚴格、嚴肅，不至于讓人產生太多畏難情緒。

我讀書時期的一位老師曾經告訴我們，做事情務必“先完成，再完美”。這六個字聽起來簡單，可做起來并不容易。很多人在完成任務的過程中會過于關注細節，希望在每一步都做到最好，但這樣往往會耗費大量時間精力，并且給人一種“怎么一直完不成”的畏懼心理?，F在我逐漸認識到，羅馬不是一天建成的，教科研工作也同樣無法一步登天。以新人身份橫掃各類獎項的選手固然存在，但對于“平凡的大多數”而言，勇敢地邁出第一步，并且穩妥地走好每一步更重要。例如，書中提到的“讀后感”就是開啟教科研之路的一種方式。并以烏海市海區一小李娜娜老師的讀后感為例，給我們展示了“基于課堂教學談收獲”的可能性。讀完這個案例，我想起之前讀過的管建剛老師的《一線帶班》，里面介紹了許多班級管理的經驗，我也選取了一些方法用在平時的工作中。其中有的方法很有效，有的則不太適用。針對這種情況，其實就可以作出反思，探究一下為什么不適用，怎樣修改才能達到更好的效果。

我認為，教師寫作的核心在于反思，并且是基于真實的情景作出有用的反思。無論采用何種體裁進行寫作，最終目的應該都是改進工作，那么是用“讀后感”，還是用“課例研究”抑或其他來改進，本質是不變的。當然客觀來講，既然教科研的確區分了不同體裁的寫作，那么其間的差異確實是存在的。在我看來，通往學術之山的路可能有數百級臺階，這些臺階需要一步步邁，一次邁幾步可能會摔倒，而貪圖省力停在半路，必定會錯過山頂的風光。

總之，教科研寫作不是件容易的事，需要有“坐冷板凳”的精神，吃透艱深的理論，深耕現實的土壤，才能讓教科研之花綻放。主觀來講，眼下務必要克服畏難心理，從小處著手，多聽、多看、多讀，學會作真實有用的反思。

（作者單位系浙江省杭州市澎雅小學）

《中國教育報》2022年12月30日第7版