開發(fā)區(qū)作為區(qū)域發(fā)展的科技、經(jīng)濟、開放引擎，是區(qū)域新舊動能轉換的先導區(qū)，是新經(jīng)濟、新技術策源地，也是新職業(yè)、新專業(yè)發(fā)祥地。在開發(fā)區(qū)，高新技術產(chǎn)業(yè)“技術迭代快、技能更替勤”的人才需求規(guī)律，對人才培養(yǎng)提出了“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緊密校企關系、緊扣崗位需要”的要求。

為充分釋放開發(fā)區(qū)引領區(qū)域發(fā)展的動能，破解高素質技術技能人才的供給瓶頸，無錫國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新職業(yè)教育組織體系，區(qū)校共建緊缺人才實訓學院和社區(qū)學院，縮短了培養(yǎng)“時差”和服務“時差”，形成以無錫科技職業(yè)學院為培養(yǎng)主體的區(qū)域職業(yè)教育體系。

開發(fā)區(qū)牽頭組建理事會，創(chuàng)設協(xié)同育人組織架構

開發(fā)區(qū)牽頭組建學校理事會，區(qū)黨政主要領導擔任理事會理事長，學校黨政主要領導和相關區(qū)領導擔任副理事長。理事會下設專家咨詢委員會、校地合作委員會和校企合作委員會。建立“理事會—合作委員會—項目聯(lián)管會”三層組織結構，實施“規(guī)劃決策—統(tǒng)籌協(xié)調—組織實施”三級運行模式，為協(xié)同育人提供了組織保障。

校企合作委員會由分管工信、科技工作的區(qū)領導牽頭，對接行業(yè)企業(yè)，形成“區(qū)定專業(yè)，企定規(guī)格”的專業(yè)動態(tài)調整組織機制。校地合作委員會由分管組織、人才工作的區(qū)領導牽頭，對接街道園區(qū)，實施“創(chuàng)業(yè)在園區(qū)、創(chuàng)新在學?！比瞬彭椖?，形成“地校協(xié)同”育人空間。

在理事會領導下，學校建立了“一院一辦一計劃”工作機制。成立了高新區(qū)高職教育研究院，創(chuàng)辦了《開發(fā)區(qū)職教發(fā)展研究》期刊和公眾號等媒介，做“站起來”工作；創(chuàng)建服務新區(qū)辦公室，建立地校協(xié)同的工作平臺，做“沉下去”工作；出臺“服務高新區(qū)三年行動計劃”，統(tǒng)籌開發(fā)區(qū)人才供給、文化服務、科技服務和社區(qū)服務，做“出實效”工作。

區(qū)校共建緊缺人才學院，形成育訓結合“中試車間”

為有效縮小人才培養(yǎng)與高新技術產(chǎn)業(yè)之間的“時差”，解決專業(yè)發(fā)展“跟不上”產(chǎn)業(yè)轉型升級速度、技能習得“跑不過”崗位技術迭代速度、素養(yǎng)培育“達不到”技能社會建設要求等問題，學校與開發(fā)區(qū)共建緊缺人才實訓學院。

一是緊缺觸發(fā)，試點推廣。學校引入龍頭企業(yè)內訓資源和真實項目，校企聯(lián)合組建ERT（緊急響應團隊），面向百余所本科院校，招收應屆本科生，開展為期6個月的緊缺人才試點培訓，彌補產(chǎn)業(yè)技術迭代快帶來的短期高層次人才缺口。

二是關口前移，標準更新。學校將教學改革“關口”前移到人才供需“缺口”上，將行業(yè)標準轉化為人才培養(yǎng)標準，形成課程、實訓與考核等教學標準，為更新人才培養(yǎng)方案提供實踐依據(jù)。

三是校企共育，流程重構。校企聯(lián)合開發(fā)基于“崗內分層、崗間分序”的中高本對接人才培養(yǎng)方案，重構“學知識、仿操作、做項目”培養(yǎng)流程，縮短工學結合周期與距離。

以培帶教、以訓促改的成功實踐，創(chuàng)新了區(qū)校人才供需協(xié)調紐帶，架設了技術迭代與知識更新橋梁。緊缺人才實訓學院成立以來，既為開發(fā)區(qū)培訓輸送了近萬名本科層次人才，又培養(yǎng)輸送了一大批技術技能人才，有效緩解了人才緊缺壓力，不斷推新推高人才培養(yǎng)的層次水平。

    區(qū)校共建社區(qū)學院，搭建終身教育服務網(wǎng)絡

為服務“以產(chǎn)促城，以城興產(chǎn)，產(chǎn)城融合”的開發(fā)區(qū)新城化目標，加速開發(fā)區(qū)從“先產(chǎn)后城”“產(chǎn)城互促”到“產(chǎn)城融合”的發(fā)展，區(qū)校共同成立社區(qū)學院。

開發(fā)區(qū)和學校構建了覆蓋全區(qū)的“社區(qū)學院—街道中心校—社區(qū)教育居民點”三級網(wǎng)絡架構模式，面向社區(qū)原住民（普通居民、失地農(nóng)民、失水漁民）和新市民（外來務工人員、大學畢業(yè)生、海歸人員、外籍人士等）開展各類學歷教育、非學歷培訓、社會文化生活培訓；面向行業(yè)和企業(yè)開設“培訓+學歷”定制班，開展在職職工、轉崗職工知識更新、技能提高、素質提升培訓以及下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓；實施“農(nóng)民工求學圓夢”“退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)”和“殘疾人技能幫扶”等項目，目前已形成覆蓋6個街道、109個社區(qū)的終身教育服務體系。（作者系無錫科技職業(yè)學院院長）

《中國教育報》2023年01月03日第6版