繪制、剪裁、打孔……勞動課上，深圳市龍崗區麓城外國語小學二年級學生動手制作“卡通版”的皮影人物。一個個故事中的人物，通過學生的巧手，變成了生動有趣的皮影人物。學生不但在體驗中提高動手技能，還感受到皮影戲的魅力，樂在其中。

為將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程，近年來，龍崗區將勞動教育課程建設、課堂教學貫通全學段、全學科。龍崗區注重學校、家庭、社會三方協同，現已建成具有龍崗特色的校內校外結合、課程體系完善、資源豐富多樣、體制機制健全的勞動教育體系。學生在泥土里學會耕耘，在煙火氣中體驗生活，在指尖上打開大千世界。

勞動課成學校跨學科融合的重要試驗田

“最愛壟頭麥，迎風笑落紅。”勞動課上，麓城外國語小學五年級學生跟隨教師，一起了解小滿節氣食枇杷的習俗。他們查閱資料，制作枇杷罐頭。學校其他年級學生結合小滿時節食苦菊、養桑蠶等習俗，制作苦菊沙拉，用黏土制作蠶寶寶。近年來，麓城外國語小學實施“五育五入融合”的勞動教育綜合育人路徑。學校深挖二十四節氣內涵，開展多元多彩的勞動教育主題課程實踐活動，現已開發多個特色勞動教育校本課程。

近年來，龍崗區引導學校“一校一策”，做好勞動教育頂層設計，制定學校勞動教育具體實施方案，開發校本化勞動教育課程。區內多所學校推動生態教育、綜合實踐、通用技術、科創信息等多學科融合，創新開展勞動教育。

學了《竹節人》這篇課文，很多學生希望能制作竹節人這一傳統玩具。深圳大學附屬坂田學校語文教師彭麗麗、勞動教師賴潤菲聯手打磨新課，將勞動、語文兩門課很多知識相融合，帶領學校六年級學生結合課文內容，制作小報和功夫竹節人。

“勞動教育應充分融入學校教育教學多環節、人才培養全過程。”龍崗區教育局主要負責人說，該區鼓勵學校將勞動教育與德育、智育、體育、美育相結合，將“勞動價值”化成“無聲之雨”，滋潤學校課程體系的“七色花”。

師資擴量提質夯實勞動教育大廈基石

洗布、扎花、染布……在勞動教師陳思元和家長王玉瓊指導下，龍崗區揚美實驗學校學生學習扎染工藝，讓一朵朵“藝術之花”在染布上綻放。

勞動師資緊缺，曾是龍崗區揚美實驗學校開展勞動課的難題。學校不僅鼓勵教師自愿報名，還主動了解教職工、家長的特長。“本草藥廊”勞動課程就通過招募，吸引對中草藥感興趣的語文教師、飯堂職工等加入。

“多樣化、高素質、創新型的教師隊伍，是開展高質量勞動教育的關鍵資源。我區著力擴量提質，夯實勞動教育大廈的基石。”龍崗區教育局主要負責人介紹，龍崗區鼓勵學校多途徑挖潛校內外資源，充分調動社會力量，聘請家長、非物質文化遺產傳承人等，著力建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍。

“龍崗區教育科學研究院經常組織開展培訓活動，我從中學到很多。”龍崗區吉祥小學勞動教師李飛雁的課堂以往理論講解偏多，而現在更多是讓學生們去動手操作。

為促進勞動教育教師專業發展，龍崗區教科院成立勞動教育學科中心組，構建專兼職結合的勞動教育學科教研體系，打造學校勞動教育專業發展梯隊。龍崗區定期開展全區勞動教育任課教師主題研討、專項培訓等，提高勞動教育學科教師的課程設計與實施能力。區內很多學校也成立勞動教育學科教研組，配備好學科組長、備課組長，開展日常教學研討。

開辟勞動教育空間讓學生“動”起來

“創校之初，我們就在校內空地上開墾出一片農耕園。后來，我們把教學樓樓頂空間打造成了‘天臺農耕園’。學校還有一樓的農耕體驗園和探究園，這些園所成為了學生的樂園。”麓城外國語小學校長鄔麗萍介紹，學校20多個學生社團在專業教師帶領下，在樓頂的勞動工作坊，開展與農耕相關的項目式學習。

“勞動教育不能停留在課本上，而這需要勞動教育的場地。”龍崗區教育局主要負責人表示，龍崗區鼓勵學校充分利用廊道等校內場地，開辟種植園等勞動教育空間。區內很多學校還改造升級原有的功能室，配置相應的設備與耗材，建成真實有用、質量保證的特色勞動實踐教室，真正讓學生“動”起來。

為給學生提供更加多元的勞動教育體驗，龍崗區用好社會資源，加大中小學勞動教育基地建設力度，創建一批學校勞動教育基地。部分學校利用校園周圍的土地，建設校外勞動實踐基地。

不僅如此，龍崗區鼓勵學校與所在社區共建服務性勞動的實踐場所。區內很多學校每年有計劃地組織學生，到勞動教育基地、綜合實踐基地開展勞動教育，學生的勞動足跡越走越寬廣。因勞動教育成效突出，麓城外國語小學和清林徑實驗小學被評為廣東省中小學勞動教育特色學校。

《中國教育報》2023年02月04日第3版