■堅(jiān)定推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)

假期里，學(xué)生遇到難題怎么辦？

“你提問，我‘接單’。”在江蘇省中小學(xué)智慧教育平臺“名師空中課堂”，學(xué)生只需以圖文形式發(fā)布問題，全省14萬名優(yōu)秀教師就會在線“接單”。江蘇省泗陽縣盧集小學(xué)教師靳曉鳳演示了“接單”過程：點(diǎn)擊題目，平臺流暢轉(zhuǎn)入直播間，開始實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)和白板書寫……7個(gè)月內(nèi)，她利用平臺回答了學(xué)生960多道題目。

“名師空中課堂”作為江蘇智慧教育平臺的子應(yīng)用，是由江蘇省教育廳打造的個(gè)性化、公益化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)平臺，覆蓋中小學(xué)全學(xué)段、全年級、全時(shí)段，深受學(xué)生歡迎。在過去的一年里，全省在線答疑使用超507萬次，解答率高達(dá)98％。

近年來，江蘇以國家智慧教育平臺首批試點(diǎn)為契機(jī)，強(qiáng)化資源供給，全新上線江蘇智慧教育平臺，高標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)省級平臺與國家平臺充分貫通，努力實(shí)現(xiàn)全方位育人、全鏈條貫通、全時(shí)空服務(wù)，積極構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

高效推進(jìn)，上下協(xié)同凝成強(qiáng)大合力

2022年4月，江蘇被確定為國家智慧教育平臺首批整省試點(diǎn)省份。當(dāng)年6月，江蘇正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作，出臺《國家智慧教育平臺江蘇整省試點(diǎn)實(shí)施方案》。

以“名師空中課堂”建設(shè)為代表，多年來江蘇始終堅(jiān)持以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，大力實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，初步形成特色化的智慧教育發(fā)展樣態(tài)與模式。“我省在此基礎(chǔ)上開展試點(diǎn)工作，有能力、有優(yōu)勢，試點(diǎn)工作也將有利于更好發(fā)揮江蘇教育信息化已有的競爭優(yōu)勢。”江蘇省教育廳副廳長楊樹兵表示，在實(shí)施過程中，江蘇明確“盡量依托現(xiàn)有平臺，減少重復(fù)建設(shè)”，并借助相關(guān)部門、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等資源，高效推進(jìn)省級平臺開發(fā)與部署。

根據(jù)《實(shí)施方案》，江蘇按照總門戶、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)等類別，分別制定試點(diǎn)時(shí)間表、路線圖、任務(wù)書，逐項(xiàng)逐月明確工作任務(wù)，并從省級到各地各校均成立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，按需推動(dòng)建設(shè)市、縣、學(xué)校智慧教育平臺，探索形成各級平臺之間的資源協(xié)同機(jī)制。

“在具體實(shí)施過程中，我們注重強(qiáng)化跨部門協(xié)作聯(lián)動(dòng)，建立由教育部門牽頭，網(wǎng)信、工信、財(cái)政等多部門參與的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，形成推動(dòng)智慧教育平臺應(yīng)用推廣的強(qiáng)大合力。”江蘇省電化教育館館長魏錫源介紹。

鎮(zhèn)江市金山湖小學(xué)是江蘇設(shè)立的試點(diǎn)校，該校第一時(shí)間成立校級教育智慧云平臺領(lǐng)導(dǎo)小組和推廣小組。在信息技術(shù)支持下，新建特色功能室深受師生歡迎，校內(nèi)教育、科研、教案、管理逐步邁向全面智能化。“我們積極鼓勵(lì)教師使用國家智慧教育平臺上的優(yōu)質(zhì)課程，提升教學(xué)和科研水平。”校長王勤說，“在課堂上，我們也希望師生更多使用數(shù)字化平臺，并逐步推動(dòng)學(xué)校、社會共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。”

隨著試點(diǎn)工作的推進(jìn)，當(dāng)前，全省智慧教育平臺已經(jīng)接入30余個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，服務(wù)全省近千萬中小學(xué)師生，并實(shí)現(xiàn)與國家平臺的雙向互通訪問、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一運(yùn)行監(jiān)測，初步構(gòu)建了上下聯(lián)動(dòng)的智慧教育平臺體系，基本形成以“全方位育人、全鏈條貫通、全時(shí)空服務(wù)，資源更優(yōu)質(zhì)、使用更便捷、運(yùn)行更安全”為基本特點(diǎn)的江蘇智慧教育平臺建設(shè)模式。

提質(zhì)共享，數(shù)字資源供給持續(xù)增強(qiáng)

2月6日，剛過完元宵節(jié)，張宏就在房間里架起手機(jī)，面對鏡頭細(xì)細(xì)講解四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識旋轉(zhuǎn)》，隨后自己剪輯上傳至平臺。這名泰興市分界小學(xué)的鄉(xiāng)村教師，在“微課”的世界里是孩子們喜歡的“名師”，最近他已貢獻(xiàn)了30多節(jié)微課，其中有7節(jié)A級微課和25節(jié)B級微課，而8節(jié)B級微課在泰州市的評價(jià)體系里就相當(dāng)于一堂市級公開課。

隨手點(diǎn)開江蘇智慧教育平臺，模塊清晰、內(nèi)容豐富，既有直播課也有庫存資源，既有特色應(yīng)用也有專題學(xué)習(xí)，海量資源可供學(xué)生選用。這背后，離不開全省各級各類學(xué)校教師的不斷努力。

近幾年來，江蘇不斷發(fā)揮教育部門及各級各類學(xué)校主體作用，推進(jìn)數(shù)字化教材、在線開放課程等資源建設(shè)，在基礎(chǔ)教育階段，重點(diǎn)打造知識圖譜和學(xué)科地圖，完善資源標(biāo)簽體系，細(xì)化資源分類；在職業(yè)教育階段，按“專業(yè)大類—專業(yè)類—專業(yè)結(jié)構(gòu)”或“職業(yè)—崗位架構(gòu)”組織資源；高等教育階段，則在“專業(yè)門類—學(xué)科大類”基礎(chǔ)上，細(xì)化專業(yè)課程體系來組織資源。通過智慧平臺的建設(shè)，江蘇學(xué)生的數(shù)字資源不斷豐富，名師、名家、名校、名課等優(yōu)質(zhì)資源隨手可得。

“江蘇以數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)為核心，持續(xù)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)各級各類教育資源迭代更新。”楊樹兵說。

通過持續(xù)發(fā)力，江蘇不斷打造城鄉(xiāng)結(jié)對互動(dòng)課堂，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶的橋梁，省級建設(shè)了450個(gè)互動(dòng)教室、62個(gè)結(jié)對幫扶組合。全省所有鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校和城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校，均納入城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶體系，當(dāng)前正以縣域?yàn)橹鞣e極推進(jìn)結(jié)對互動(dòng)課堂的規(guī)模推廣與應(yīng)用。

如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江蘇省城鄉(xiāng)結(jié)對互動(dòng)課堂主講校，與連云港廟嶺小學(xué)結(jié)對，該校校長曹愛東說：“不僅資源得以共享，兩地學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和視頻設(shè)備展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，還能碰撞出一連串的思維火花。”

據(jù)了解，江蘇下一步還將推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)等參與教學(xué)平臺、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。魏錫源說：“我們還要通過體系化的建設(shè)，分門別類地錄制或者創(chuàng)制一批良好的素質(zhì)教育資源，供全省師生學(xué)習(xí)應(yīng)用；要結(jié)合‘雙減’工作，在課后服務(wù)等具體的應(yīng)用場景中不斷豐富課程資源。”

聚力創(chuàng)新，變“工具”為“工具箱”

在江蘇，91job智慧就業(yè)平臺是大學(xué)生畢業(yè)找工作的不二之選。該平臺覆蓋江蘇所有高校，累計(jì)注冊大學(xué)生500余萬名、用人單位近12萬家，年服務(wù)畢業(yè)生50余萬名。去年以來，按照國家智慧教育平臺試點(diǎn)工作部署，該平臺率先與國家平臺實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)貫通。

“接通之后，我們向國家平臺報(bào)送用人單位1.4萬家，提供有效需求81.9萬個(gè)，為促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)。”江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任胡建平表示。

智慧教育平臺應(yīng)用在江蘇并不僅僅局限于教學(xué)，智慧課堂、空中課堂、城鄉(xiāng)結(jié)對課堂、陽光食堂、智慧就業(yè)等應(yīng)用系統(tǒng)均已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化運(yùn)行。“校園中很多地方都可以體現(xiàn)‘智慧’。”南京市科利華中學(xué)紫金分校校長何欣說，在學(xué)生家長等候區(qū)、師生就餐區(qū)等，都安裝了電子屏幕，可以滾動(dòng)發(fā)布學(xué)校通知、學(xué)生作品、時(shí)事要聞和優(yōu)秀紀(jì)錄片。

“智慧教育平臺不是冷冰冰的技術(shù)工具，而是要借助平臺真正發(fā)揮教育信息化的‘工具箱’作用。”魏錫源說，為提高平臺資源常態(tài)化使用效率，江蘇將平臺資源常態(tài)化應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評價(jià)重要內(nèi)容，并鼓勵(lì)區(qū)域和學(xué)校立足自身實(shí)際，多元化、特色化發(fā)展，不斷豐富應(yīng)用場景，用足、用好智慧教育平臺，滿足師生個(gè)性化、多樣化需求。

“現(xiàn)在在家復(fù)習(xí)功課，有不會的問題直接用手機(jī)掃描書本上的‘云碼’，就能看到智慧教育平臺上老師的講解。”徐州市大龍湖中學(xué)七年級學(xué)生王一諾口中的“云碼”，是徐州市云龍區(qū)創(chuàng)新運(yùn)用國家中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)資源的成果。

云龍區(qū)教育局局長陳紅艷介紹：“‘云碼’將微課視頻資源嵌入紙質(zhì)教材中，拓展和延伸了教學(xué)空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、立體。”

隨著智慧教育平臺不斷優(yōu)化，應(yīng)用場景不再局限于平臺本身，成為一把解決教育難題的“數(shù)字化鑰匙”。南京市江寧未來科技城小學(xué)的教室內(nèi)安裝了多媒體屏幕，不光可以兼容PC端所有的教學(xué)功能，還可以利用智慧平臺的豐富資源與教學(xué)內(nèi)容“無縫銜接”，實(shí)現(xiàn)更多信息交互。“我們有‘雙人PK、拖曳選擇、趣味素材、觀點(diǎn)云’等多種功能，這樣的課堂很有趣。”該校校長王林舉例說，“觀點(diǎn)云”的應(yīng)用就很有意思，學(xué)生可以一邊上課一邊發(fā)“彈幕”，讓師生的溝通更直接有效。

江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長徐慶介紹，許多職業(yè)學(xué)校充分利用智慧教育平臺建設(shè)本校在線課程系統(tǒng)，并在學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)教融合等方面積極開展探索和嘗試。

而高校則利用國家及省智慧教育平臺構(gòu)建各具特色的在線教學(xué)體系，并在課程教學(xué)、微專業(yè)建設(shè)等方面成效斐然。蘇州大學(xué)校長張曉宏說：“蘇州大學(xué)借助平臺優(yōu)質(zhì)資源，大力推動(dòng)跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)，先后建設(shè)跨學(xué)科課程、跨學(xué)科學(xué)域課程組、微專業(yè)、輔修專業(yè)和輔修學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)士學(xué)位等項(xiàng)目，形成了特色化的跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。”該校還引入國家智慧教育公共服務(wù)平臺課程資源，開設(shè)了“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述”等大思政課程，助力學(xué)校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報(bào)》2023年02月18日第1版