每逢期末，富有個(gè)性的《暉寶“數(shù)智”評價(jià)手冊》是浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)孩子們的最愛。這本數(shù)字化智能評價(jià)手冊，是學(xué)校響應(yīng)國家教育評價(jià)改革的導(dǎo)向、歷時(shí)4年實(shí)踐探索的成果體現(xiàn)。數(shù)字化時(shí)代，如何以學(xué)校“大腦”為引擎，推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有效落地？作為杭州市首批數(shù)字標(biāo)桿學(xué)校，杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)自主研發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“數(shù)智駕駛艙”，聚合日常學(xué)生校園生活數(shù)據(jù)，把數(shù)字技術(shù)與整體評價(jià)緊密結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行全員、全過程、全方位的綜合素質(zhì)畫像，有效達(dá)成小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。

學(xué)校主動建構(gòu)、積極迭代小學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)字化評價(jià)體系，以評價(jià)為引擎，培養(yǎng)學(xué)生塑造目標(biāo)健全人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生長，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力。以評價(jià)手冊為抓手，課程部組建評價(jià)專班，常態(tài)化開展師生評價(jià)體系研究，集團(tuán)全員關(guān)注評價(jià)項(xiàng)目。其中，校長室負(fù)責(zé)牽頭研究“數(shù)智”評價(jià)整體方案；課程部評價(jià)中心負(fù)責(zé)常態(tài)研究，持續(xù)迭代數(shù)智評價(jià)體系；學(xué)科組負(fù)責(zé)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)規(guī)范評價(jià)。評價(jià)手冊有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

關(guān)注全過程，激發(fā)學(xué)生成長動力。學(xué)校把自下而上的學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和自上而下的“雛鷹爭章”計(jì)劃，貫穿學(xué)生發(fā)展的全過程。一是每學(xué)期開學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生專題擬定新學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定家長及同伴見證人。二是提供學(xué)校設(shè)計(jì)的系列“雛鷹爭章”菜單，幫助學(xué)生選擇最近發(fā)展區(qū)，找到有同樣目標(biāo)的伙伴共同成長。目標(biāo)一旦制定，“掌上春暉”平臺便定期督促學(xué)生自擬項(xiàng)目達(dá)成度，全面調(diào)控綜合素質(zhì)評價(jià)全過程，激發(fā)學(xué)生成長動力。

覆蓋全學(xué)科，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面關(guān)照。學(xué)校校長室?guī)ьI(lǐng)多部門研究團(tuán)隊(duì)，以國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，聚焦“有涵養(yǎng)、有學(xué)識、有格局、有韌性”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)評價(jià)縱向看個(gè)人成長歷程，橫向看團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)對比，并覆蓋全學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)校本指標(biāo)研發(fā)與技術(shù)配對，形成了“雙向四有”的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系?！半p減”背景下，學(xué)校將課后服務(wù)課程評價(jià)第一時(shí)間納入“數(shù)智”評價(jià)手冊，確保對日常學(xué)習(xí)生活的全面關(guān)照。

視角全方位，推動評價(jià)向社會視角的轉(zhuǎn)變。春暉小學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，跳出傳統(tǒng)班級視角的局限，推動評價(jià)向社會視角的轉(zhuǎn)變。評價(jià)手冊重視學(xué)生日常過程評價(jià)記錄，學(xué)校重要活動從團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文明禮貌、主動表現(xiàn)等角度堅(jiān)持進(jìn)行評價(jià)跟進(jìn)。學(xué)校聯(lián)動社區(qū)、共建單位、家庭進(jìn)行多元視域評價(jià)，推動學(xué)生從小服務(wù)同伴、服務(wù)集體、服務(wù)社會的意識。

評價(jià)多角度，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心成就感。失敗不一定是成功之母，而成功卻可以激發(fā)少年的內(nèi)生動力。學(xué)校一改統(tǒng)一標(biāo)尺，手冊中的“三方榮譽(yù)”包含了學(xué)校榮譽(yù)墻、班級榮譽(yù)墻、個(gè)人榮譽(yù)墻三個(gè)欄目。集體榮譽(yù)明確了“功成有我”的集體自豪感，提升學(xué)生集體意識。私人訂制“個(gè)人榮譽(yù)墻”，一改“物以稀為貴”的頒獎方式，標(biāo)準(zhǔn)不高，視角多元，多角度評價(jià)，個(gè)性化激勵，通過整面獎狀墻細(xì)數(shù)本學(xué)期收獲，強(qiáng)化兒童視域下的內(nèi)心成就感。手冊中的三方評價(jià)，包含教師、學(xué)生、家長三方評價(jià)。值得關(guān)注的是，自創(chuàng)校以來一以貫之的“全學(xué)科評語”，每位教師多年如一日聚焦學(xué)科專業(yè)評價(jià)，診療過往，激勵未來，多途徑幫學(xué)生找到成功的自己。

表達(dá)可視化，從圖表結(jié)合到圖譜表征。表達(dá)可視化的細(xì)節(jié)研究，不為花哨，旨在細(xì)分評價(jià)語言表達(dá)的差異。建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，用“數(shù)智”評價(jià)的圖譜表征，反映學(xué)生活動參與范圍和活躍度。如雷達(dá)圖面積易辨識，用以強(qiáng)化國家課程的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)力；曲線圖容易區(qū)分成長走向，用以展示體測數(shù)據(jù)等，看清變化，對標(biāo)發(fā)力成長；甘特圖強(qiáng)調(diào)對時(shí)間的控制，適用印證社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動軌跡；柱形圖用來展現(xiàn)體育鍛煉、堅(jiān)持閱讀等成長記錄，提供中位數(shù)，便于攜手同伴再接再厲。

在過去4年多的時(shí)間里，聚焦《暉寶“數(shù)智”評價(jià)手冊》的研發(fā)，杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)字化智能綜合評價(jià)從1.0版到4.0版的實(shí)踐，推動了學(xué)校數(shù)字化改革的全域深化。2018年，學(xué)校第一代素質(zhì)報(bào)告手冊涵蓋學(xué)科成績、行為表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、星級評價(jià)和評語等，多項(xiàng)目星級評語評價(jià)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)全面測評的雛形探索。第二代“數(shù)智”評價(jià)手冊厘清了學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系。學(xué)校明確了“雙向四有”綜合素質(zhì)評價(jià)體系，從等級評語式傳統(tǒng)評價(jià)走向觀測動態(tài)數(shù)據(jù)整合評價(jià)，初步走上了數(shù)智評價(jià)的軌道。第三代“數(shù)智”評價(jià)手冊，學(xué)校自主研發(fā)“掌上春暉”平臺，采集日常管理中產(chǎn)生的學(xué)生數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化為手冊評價(jià)結(jié)果，顯著突破點(diǎn)在于多樣化圖譜表征可視化表達(dá)，更趨近兒童閱讀習(xí)慣。2022年全新改版的春暉第四代“數(shù)智”評價(jià)手冊，更鮮明地回到兒童視角，更關(guān)注兒童發(fā)展“規(guī)劃—過程—結(jié)果—規(guī)劃”完整性與呼應(yīng)性，強(qiáng)化兒童成功體驗(yàn)，完善家校社全域整體畫像，提升了評價(jià)效率與質(zhì)量。

4年多來，學(xué)生數(shù)字化智能評價(jià)項(xiàng)目深入推進(jìn)，取得了顯著成效。2021年11月，學(xué)校被評為杭州市首批數(shù)字標(biāo)桿學(xué)校，“數(shù)智”評價(jià)項(xiàng)目獲評審專家一致好評。在辦學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查中，家長對學(xué)生評價(jià)的滿意度從2019年的94.7%上升到2022年的99.13%，對評價(jià)人文性、指標(biāo)全面性、評價(jià)趣味性等主要指標(biāo)滿意度為100%。

（作者系浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長）

《中國教育報(bào)》2023年03月01日第5版