近期，某大學“一學生惡意P圖侮辱女性”事件引發網友廣泛關注。3月19日凌晨，該大學通過官方微博對事件及其處置情況予以回應稱，經調查核實，學校學生趙某某違法行為屬實，公安機關已作出行政處罰決定。學校依照相關規定給予該生開除學籍處分，后續將按程序辦理。該事件雖然是偶發個案，但一定程度上折射出持續加強大學生法治教育的必要性和緊迫性。

大學生法治教育，不僅是高校履行人才培養的具體要求，也是全面推進依法治國和法治中國建設的有效依托。法治觀念屬于大學生應當具備的基本素養，高校應站在落實立德樹人根本任務的高度持續強化大學生法治教育。正因如此，涉事大學在回應中也提到，學校高度重視立德樹人，將進一步加強學生思想品德和法治教育，切實維護學校健康向上的育人環境。

根據《青少年法治教育大綱》中關于高等教育階段學生法治教育目標的規定，高校法治教育的基本要求包括培養大學生的法治觀念，提升大學生知法、守法、用法的法治意識。高校強化和夯實法治教育成效，應當做到教之以理、授之以法、曉之以情。

高校法治教育具有嚴密的理論邏輯和豐富的實踐邏輯。教育部2021年頒布的《高等學校法治工作測評指標》將師生法治教育納入高校法治工作測評內容，鼓勵高校建設有特色、有品牌、有專題、有成效的校園法治文化。高校在健全法治教育工作機制的過程中，要積極營造師生共學共進的校園法治文化氛圍，不僅要加強法治教育教師隊伍建設，還要為促進師生之間平等交流觀點、溝通思想提供自由和開放的平臺，鼓勵師生教學相長、共同促進，推進全員學法。教師在開展法治教育教學過程中，要適當避免純粹的法律條文講解和法律制度敘述，關注師生之間、學生之間對學習內容的充分討論，注重通過邏輯論證等辯證思維的方式輸出觀點或得出結論，引導學生準確理解和運用法治知識，進而形成法治觀念和法治信仰。

高校法治教育應注重優化課程育人體系和教學方法創新。現階段，除法學專業教育外，高校法治教育以思政課為主要載體，多以課堂理論講授為主要教學方法，尚不能適應教學對象的差異化需求，難以高質量實現法治教育的階段目標。在教學實踐中，高校應鼓勵、引導教師創新以學生為中心的法治教育教學方法，挖掘、借鑒具有互動性、思辨性、實踐性、靈活性的教學方式，如任務式教學法、法律診所式教學法、線上旁聽庭審、以案說法等，形成高校法治教育的特色做法。高校還可以推進思政教育與學生法治教育協同融合，充分發揮輔導員在大學生思想教育引領和法治觀念教育方面的作用，豐富大學生法治素養提升的基礎路徑。

高校應加強與家庭、社會和中小學校的密切配合，拓寬法治教育途徑，積極構建高校主導，社會、家庭、中小學校協同參與的全方位立體化大學生法治教育網絡，形成教育合力。高校與學生家長適度溝通聯系，有助于發揮家庭教育對大學生法治教育的支持促進作用。高校加強與社區、公檢法等國家機關、律師事務所等專業化社會機構的交流合作，有助于充分利用線上線下優質法治教育資源，豐富大學生法治教育教學的形式與內容。此外，高校可以鼓勵法治教師深入中小學課后服務活動，了解并參與中小學法治教育實踐，探索推進大中小各學段學生法治教育教學理念與方法的深度融通。

健全學校法治工作機制是高校夯實法治教育成效的制度基礎。回顧“學生惡意P圖侮辱女性”事件的處置過程，高校及時開展事件調查并適時回應網民關切，依法依規對違法行為當事人作出處分決定，這一事件處置過程本身就是一次生動的高校法治教育實踐課。這堂課不僅彰顯了法治社會權利本位和程序正義的重要價值，也是對大學生應遵紀守法的生動教育。

（作者系天津市教育科學研究院教育法治與評估研究所副研究員）

《中國教育報》2023年03月22日第2版