近日，蚌埠醫學院龍湖大講堂首場報告會開講。活動當天，學生們擠滿了整個大講堂，有的學生甚至一大早就來排隊，只為近距離一睹蚌埠醫學院畢業生、中國工程院院士劉德培、范先群的風采。講座結束后，學生們簇擁著兩位院士合影留念，“追星”的快樂洋溢在場內3000余名00后學子的臉上。

正是學校對學生臨床實踐能力的雕琢，讓“專業醫者”成為學子們的光明向往。1958年，為支援皖北地區醫療事業發展，上海第二醫學院（現上海交通大學醫學院）選派64名教師，帶著成套的教材圖書、儀器設備、試驗標本甚至課桌椅，直接一火車從上海拉到蚌埠，這成為蚌埠醫學院的建校起點。65年砥礪征程，凝聚成“艱苦創業、嚴謹治學、精誠為醫、團結奉獻”的蚌醫精神。

教授全員給本科生上課

“課堂是神圣之地，課不磨到‘水滑光溜’不能上講臺。”在蚌埠醫學院工作了40多年的祝曉光，直至退休的最后一刻也沒有離開講臺，而這一切都可以溯源至她20歲時，人生中第一次手握教棒的經歷。

建校伊始，蚌埠醫學院便倡導青年教師導師制，工作經驗豐富的老教師團隊身正為范，向青年教師親身詮釋什么是好課，怎樣上好一節課。

剛剛大學畢業，祝曉光選擇留校任教，準備好教案后，她正要信心滿滿地站上講臺，卻被導師潑了冷水。

“你自己無生上課上了幾遍了？”

“一遍。”

“那怎么行？你自己先上個四五遍，教案都滾瓜爛熟了，再來我們面前上幾節看看，我們說可以了，你再試著小范圍地給學生們上。”

歷經幾番打磨，老教師們終于點了頭。但讓祝曉光沒想到的是，不知道是自己對教案太過熟悉，還是難以掩飾第一次“真刀真槍”的緊張感，原本40分鐘的課她25分鐘就全部上完。課堂空白處，只留她一人在講臺前捏緊袖口、滿背冷汗。

精心準備了這么久的課居然上成這樣，要強的祝曉光回到宿舍大哭了一場，導師們知道后耐心勸導：“把課上好是醫學教師們一生的命題，好好干，以后路還長著呢。”

從那一天起，站穩講臺成了祝曉光一生的追尋。直至今日，她覺得自己的課堂仍有不足，還可以再進行修補和提升。

祝曉光的身后，是學校將本科人才培養作為第一要務，把提升教育教學質量作為立校之本的師者擔當。在蚌埠醫學院，教授、副教授始終100％給本科生上課，并指導本科生開展科學研究。

臨床實踐能力是最看重的事

“蚌醫的學生出去，基本功很扎實。”這是教育部醫學教育指導委員會委員、曾多次擔任國家臨床執業醫師資格考試裁判長的遲寶榮對蚌醫學生的評價。

2012年以來，蚌醫成為全國唯一連續8年晉級全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽總決賽的醫學院校，榮獲一等獎1次、二等獎5次。

“很多基礎操作，我們是帶著學生反復做、反復練、反復糾正。”蚌醫衛生管理學院院長高琴剛入職時，到其他高校觀摩學習，她在兔子膈神經放電實驗中的操作引來眾人旁觀。

蚌埠醫學院臨床醫學院退休教授高涌表示：“到醫院工作，沒有人對我們學生的臨床實踐能力產生懷疑，是蚌醫人最看重的事。”

高涌回憶，當年他在學校附屬醫院實習時，一天早上，學生們向老師陳述夜間值班情況，其中一人說：“56床病人昨晚上拉肚子了，給他吃了兩片痢特靈，今天早上不拉了。”因為把腹瀉說成拉肚子，這名剛剛進入實習崗位的學生被老師嚴肅地批評了。

嚴謹細致成為蚌埠醫學院對學生們的底線要求。如今，無論是在本科生課堂，還是在醫院臨床實踐，高涌也如當年的老師一樣，對學生不經意間把地塞米松簡稱為“地米”、青霉素皮試說成“青皮”加以規范修正。

踏實嚴謹種下堅定醫者信念

00后的孔諾承是蚌醫2020級臨床醫學卓越醫師班本科生，從大一的懵懂到如今種下堅定的醫者信念，他慶幸自己成長在蚌醫這片熱土。

“愛人如己、醫者仁心，老師傳遞到我們手里的是一把有溫度的手術刀。”孔諾承回憶，一次周六的生物化學課，因為補考其他課程，班上有六七名同學缺課。當晚，主講教師朱光能在班級群里發了一個線上會議的邀請碼，為缺考學生重新上一次課。擔心學生們有知識疑點，朱光能把精心整理的題庫同步發到群里，告知大家做完后可以把答案發到他的郵箱里。讓孔諾承沒想到的是，朱光能精心批改了每一名學生的作業，對于錯誤較多、知識掌握仍不牢靠的學生，他還利用假期逐個打電話，為學生們耐心講解、補缺補差。

在蚌埠醫學院，非本專業或有交叉學科教學需求的教師，需和相關專業的本科生一起學習，共同參加期末考試，考核通過后方可上崗。

蚌醫檢驗醫學院生化教研室主任夏俊畢業于綜合院校生物化學專業，她坦言，剛到學校的時候，和本科生們坐在一間屋子里考試的滋味并不好受。“很多臨床醫學知識和藥學知識，如病理、解剖、‘組培’等，我都是‘小白’，得從頭學、扎扎實實學，總不能考得不如學生吧？”夏俊說。

“踏踏實實，勤勤懇懇，春風探路，無問西東”，是蚌醫教師傳遞給學生的做人做事之道。

《中國教育報》2023年03月31日第1版